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1.初次接觸：不歡而散

第一次面談，是因為他第一天就在課堂上睡覺。來到辦公室后，面對老師的詢問，除了說一句“我知道錯了”以外，一句話也不說。盡管我只是用了非常委婉的語氣跟他交流，由于他的戒備很深，談話無疾而終。

面對這一情況，通過查看檔案、向以前老師了解情況、與家長聯系等方式，我對該生的基本情況有了初步了解。

2．診斷與初步想法

由于家庭教育的缺陷，母愛、親情的缺失，使該生心理嚴重自卑，造成性格的自閉，由此帶來了行為反應偏差。

在了解了該生的基本情況之后，我初步設定了對該生的輔導策略：以情感化，以理促進。用真誠的心去關心他，走進他的內心。動之以情，力所能及地解開他心里的疙瘩。同時還要曉之以理，向他傳授一些人生的經驗，引導他客觀地看待人生的挫折與家庭的變故。最后能夠快樂的學習，快樂的生活。

1．原因分析

①母愛、親情的缺乏

母親的過世使年少的孫××在成長路上缺失了最重要的母愛和親情。由于時值中考，該生的學生成績也受到了嚴重的影響。而該學生的父親對兒子一貫采用的是“棍棒”教育，妻亡后對孩子則放任自流。父子關系僵硬。又，其父與亡妻娘家因財產問題矛盾激烈，致使該生夾在矛盾中間痛苦萬分。

②自卑心理作祟

該生由于母親的過世，父親的過早續弦，認為自己的家庭是跟別人不一樣的。由于這一原因，他心理極度自卑。在實際生活學習中，使他不敢與同學、老師作近距離交往。同時在學習方面，上課沒法集中注意力，經常會胡思亂想，致使學習成績徘徊不前。

③極度的自卑造成極度的自尊心理

由于家庭的變故、親情的缺失，讓他感到自己低人一等，因此在與同學的交往中自信不夠。但是，青少年固有的年齡特點造成他們帶有的極強的自尊心理。對于自卑的人來說，這種自尊心比一般人來得更為強烈。極度的自卑會同時帶給他極度的自尊。為了維護這份自尊，于是，他在別人面前閉口不談家庭事務，尤其是與“母親”有關的任何話題，生怕別人知道自己是跟著繼母生活的(后據高一語文老師回憶，上《我與地壇》時的三天時間語文課他都是趴在桌上睡覺度過的，由此可見他的內心狀態)。除了同寢室的同學外，他基本不會主動結識別的朋友。社交圈極其狹窄，性格相對較為自閉。

①　　　 上課不遵守課堂紀律，經常睡覺；有時在課堂上講話，擾亂課堂紀律。

②　　 與老師、同學關系緊張，同學結交圈相對較窄，對老師敬而遠之。沒有青少年的朝氣，自我封閉較為嚴重。

2．基本情況：

該生父親，小學學歷，無職業；母親于2006年患病過世。父親于同年再娶。孫××在家基本無話。該生小學、初中時成績處班級中上游，并曾經擔任過班長。但家中出現變故后，升入高中的他成績出現下滑，學習積極性不高。自閉現象較為嚴重。

1．學生姓名：孫××

1、保持整潔的文面；不龍飛鳳舞、東涂西抹、箭頭亂飛、寫不下去大筆一圈“不要”。

2、規矩寫題。不忘擬題；寫在第一行的正中央；不把話題當標題。

3、拒絕三段式。5－8段為宜，段與段詳略分明、長短兼顧。

5、規范使用標點。標點符號要占格；不一逗到底；破折號、省略號、書名號、引號要占兩格，其它標點均占一格。還要注意：頓、逗、分、冒、句、問、嘆等標點符號不在一行之首；書名號、引號前半邊不在一行之尾。如遇特殊情況，讓此標點“委屈”留在行未或移到下行。

6、注意保密。不透露真實姓名、地名、校名，要遵守考場規則和考場道德。

(一)、給文字材料作文

1、結構：材料+要求(必須與材料有關。看懂材料，確定主旨)。

2、審題和領悟：看清要求(擬題、文體、文字、內容等)，確定立意、結構。

3、具體建議：合理使用材料，不避開材料，另起爐灶。

記敘文：分析材料內容，聯系相關的人或事。開頭：“讀了以上材料，我想起了……”或“在我的生活閱歷中，也有這樣一個人”。結尾再用恰當的議論將所敘的人或事與材料中的人或事相比較，畫龍點睛即可。

寫讀后感，要讀懂材料并準確提煉論點。

圍繞一個觀點寫感受，從"引_議_聯_結"四個方面進行寫作.

讀是基礎,感是重點!!

第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。

第三人稱：不受時間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內容，有比較寬廣的活動范圍。