2009年重慶市一診理科綜合調研抽測化學部分試題
考試時間：2009.1.16日
理科綜合能力測試試卷分選擇題和非選擇題兩部分。第一部分（選擇題）1至6頁，第二部分（非選擇題）7至12頁，共12頁。滿分300分。考試時間150分鐘。
注意事項：
1．答題前，務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡規定的位置上。
2．答選擇題時，必須使用2B鉛筆將答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦擦干凈后，再選涂其它答案標號。
3．答非選擇題時，必須使用0.5毫米黑色簽字筆，將答案書寫在答題卡規定的位置上。
4．所有題目必須在答題卡上作答，在試題卷上答題無效。
5．考試結束后，將試題卷和答題卡一并交回。
以下擻據可供解題時參考：
可能用到的相對原子質量：H 1 C 12 0 16 Cu 64 I 127
第I卷（選擇題，共48分）
本部分包括8小題。每小題6分，共，48分。每小題只有一個選項符合題意。
6．用銅片、銀片、Cu(NO3) 2溶液、AgNO3溶液、導線和鹽橋（裝有瓊脂―KNO3的U型
管）構成一個原電池（如圖）。以下有關該原電池的敘述正確的是（ ）
①在外電路中，電流由銅電極流向銀電極
②正極反應為：Ag+
+ e- = Ag
③實驗過程中取出鹽橋，原電池仍繼續工作
④將銅片浸入AgNO3溶液中發生的化學反應與該原電池反應相同
A．①② B．②③ C．②④ D．③④
7．我國科學家在世界上第一次為一種名為“鈷酞箐”的分子（直徑為1.3×10-9m）恢復了磁性。“鈷酞箐”分子的結構和性質與人體內的血紅素和植物的葉綠素非常相似。下列關于“鈷酞箐”分子的說法中正確的是（ ）
A．它的分子直徑比Na+小
B．它的分子既能透過濾紙，也能透過半透膜
C．在水中形成的分散系能產生丁達爾效應
D．在水中所形成的分散系屬懸濁液
8．將一塊銀白色的金屬鈉放在空氣中會發生一系列的變化：表面迅速變暗→“出汗”→變成白色固體粉末。下列有關敘述不正確的是（ ）
A．表面迅速變暗是因為生成了氧化鈉
B．“出汗”是因為表面形成了NaOH溶液
C．白色固體粉末是碳酸鈉
D．以上三個過程均發生了氧化還原反應
9．下列實驗操作正確的是（ ）
A．中和滴定，錐形瓶用待測液潤洗后再使用
B．中和熱的測定，讀取混合溶液的最高溫度為終止溫度
C．實驗室制氯氣，用飽和食鹽水吸收尾氣
D．蔗糖的水解，在蔗糖溶液中加稀硫酸加熱，再加入銀氨溶液驗證水解產物
10．地殼中含量第一和第三的兩元素形成的化合物不具有的性質是（ ）
A．熔點很高 B．與鐵在高溫下發生放熱反應
C．能溶于氫氧化鈉溶液 D．熔融后可以導電
11．對下列裝置，不添加其他儀器無法檢查氣密性的是（ ）
12．向三份0.lmol/L NaHCO3溶液中分別加入少量冰醋酸、Ca(OH)2、NaA1O2固體（忽略溶液體積變化），則溶液中CO32-濃度的變化依次為（ ）
A．減小、減小、增大 B．減小、增大、增大
C．增大、減小、減小 D．減小、減小、減小
13．有3個熱化學方程式：H2（g）+1/2O2（g）=H2O（g）；△H =a kJ/mol
H2（g）+1/2O2（g）=H2O（l）；△H =bkJ/mol
2H2（g）+O2（g）=2H2O（l）；△H =ckJ/mol
關于它們的下列表述正確的是（ ）
A．a+b＝c
B．1mol H2O由氣態變為液態吸收（a-b）kJ熱量
C．氫氣的燃燒熱為c/2 kJ
D．1molH2 O由液態變為氣態吸收l c/2-al kJ熱量
26．（15分）有X、Y、Z、W四種短周期元素，原子序數依次增大。X的陽離子就是一個質子。Z、W在周期表中處于相鄰位置，它們的單質在通常狀況下均為無色氣體。Y原子的最外層電子數是次外層電子數的2倍。請回答：
（1）Z2的電子式為
，Y的原子結構示意圖為
，YW2的結構式為
。
（2）將X2、W2按上圖所示通入某燃料電池中，其中，b電極的電極反應式為
。
若有16gW2參加反應，轉移的電子數是
NA。
（3）由X、Y、Z、W四種元素組成的無機酸酸式鹽，與足量的NaOH溶液在加熱條件下反應的離子方程式為
。
27．（14分）A～H以及X、Y的轉化關系如圖：
（1）電解上述濾液時產生G的電極是
。其電極反應式為
。
（2）取上圖中濾液做焰色反應顯紫色，上圖中焰色反應顯紫色的還有
。
（3）寫出黑色固體與X濃溶液共熱反應的離子方程式
。
（4）寫出G與B溶液反應的化學方程式
。
28．（6分）下圖為從反面看到的某套實驗裝置示意圖，無法看到實驗說明，加熱裝置已經省略。
甲同學認為此套裝置用于合成物質X，E處冰水冷卻的U型管中有固體X出現；乙同學認為此套裝置用于合成物質Y，E處冰水冷卻的U型管中有紅棕色氣體Y生成，并且越接近U型管底部顏色越淺。對于A處，甲認為有加熱裝置，乙認為沒有。
（1）事實上此裝置所附實驗說明符合甲同學的推斷，那么X的化學式是
，C裝置中盛放的液體藥品是
。
（2）甲同學方案中為了提高A裝置產物的轉化率，可以增大B裝置產物的通入量。要知道A、B兩個裝置產物的通入量哪個大，可通過觀察
得知。
（3）若要用上述裝置完成乙同學所認為的實驗，C處所起作用與合成X時所起作用一致，那么C處的廣口瓶應改為
，所裝藥品為
。
（4）寫出乙同學認為的D裝置中發生反應的化學方程式
。為什么此時U型管中的紅棕色氣體越接近管底顏色越淺？
29．（15分）在室溫下，向200mL Cu(IO3)2飽和溶液中加入一定濃度100 mL（經酸化）的KI溶液，發生如下反應：
5I-+IO3-+6H+＝3I2+3H2O
2Cu2++4I-＝2CuI↓+I2
充分反應后，再加入25.0mL
0.234 mol/L KIO3溶液恰好將過量的KI反應掉。再從上述所得混合液中取出25.0 mL，用0.110 mol/L Na2S2O3溶液滴定，發生反應
I2+2S2O32-＝2I-+S4O62-
消耗了30.0mL Na2S2O3溶液。溶液體積改變忽略不計。計算：
（1）原飽和溶液中Cu(IO3)2的物質的量濃度；
（2）若Cu(IO3)2飽和溶液的的密度為1.00g/cm3，Cu(IO3)2的溶解度是多少？
高2009級學生學業質量調研抽測試卷答案（第一次）
試題詳情
“六字真言”讓文言文翻譯輕車熟路
山東省煙臺市牟平育英藝術中學 趙國華
選入教材中的文言文大多是傳統文化中的經典篇目，或能陶冶情操，磨礪意志；或能積蓄素養，提高水平；或能以史為鑒，警醒世人。同時，文言文也是高考必考內容，所以教學生學會梳理并積累文言文知識非常重要。
多年來，我一直堅信：授人以“魚”，不如授人以“漁”。所以，引導學生梳理文言文知識已經成了我的一種習慣，所教過的學生也大都能根據要求把文言文知識系統化。比如，遇到常見的“之”“于”“以”“乃”“其”“而”等文言虛詞，學生能不費力地說出有幾種詞性，甚至有的還能當場背出例句作證。再比如，遇到翻譯句子，學生能立馬想到老師教過的“以直譯為主、意譯為輔”的翻譯方法，并用“六字真言”一絲不茍地翻譯下去，準確率相當高。
下面，簡單介紹一下我教學生的“六字真言”翻譯法。
1、錄
凡是人名、地名、官銜、時間等詞語，一律照錄下來，不必翻譯。
2、增
文言文基本上是單音節詞，翻譯成現代漢語就得擴大成雙音節詞，即增加詞語。如：“妻子”，要譯成“妻子兒女”。
3、補
文言文中，承前省、對話省的語句，一般不必補加主語；無主句不必補加主語；韻文也不必刻意填補成分。其他情況則必須補加，如“沛公軍霸上”中的介詞“于”，“若屬皆且為所虜”中的介詞“為”的賓語“之”，都必須補上。
4、刪
凡是不能或不便落實于譯文的詞語，刪除它們又不影響語意的，都在被刪除之列。如：a“夫晉，何厭之有？”；b“蚓無爪牙之利”。其中的“之”是 表示賓語前置、定語后置的結構助詞，要刪掉。
5、換
如果直譯出來的詞語不夠貼切流暢或不合乎情理，就要更換詞語。如果無論怎么更換，都不恰當，就要考慮是否通假或活用，當然，詞語更得更換。如：“沛公旦日從百余騎來見項王”中的“從”，應譯作“使（百余騎）跟從”； “吾從而師之”中的“師”，應譯作“把（之）當作老師”或“以（之）為老師”。
6、調
文言句中的各成分的排列順序、用詞的位置或各個句子的先后順序，如果與現代漢語的習慣相同，無需調換位置。若遇到特殊句式，則必須調換位置，以便符合現代漢語的習慣。如“沛公安在？”中的“安”，是賓語前置，翻譯時，要調換到謂語“在”的后面；再如“蚓無爪牙之利”中的“利”，是定語后置，翻譯時，要調換到賓語“爪牙”的前面。
相信，只要讓學生熟記“六字真言”，并有的放矢地用于實踐中，假以時日，學生的文言文翻譯水平一定會大大提高。
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