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閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)出克隆技術(shù)的應(yīng)用。

（1）克隆羊“多莉”的培育過(guò)程：采用了_____、細(xì)胞培養(yǎng)和______等現(xiàn)代生物技術(shù)。
（2）克隆羊“多莉”的性狀表現(xiàn)：與母羊“______”相同，因?yàn)橹亟M卵細(xì)胞的_____來(lái)自此母羊，它們的核基因完全相同。

（1）核移植；胚胎移植
（2）B；細(xì)胞核

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相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源：同步題 題型：讀圖填空題

閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)出食物鏈和食物網(wǎng)的概念，并舉例說(shuō)明。

（1）生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間存在著____      或_____      的關(guān)系。
（2）食物鏈的概念：生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于____       關(guān)系而形成的___    聯(lián)系。
（3）寫出圖片中的食物鏈：           → 蝗蟲→          →蛇→____。
（4）一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中有許多條食物鏈。各條食物鏈并不是 ___     的。
（5）食物網(wǎng)的概念：生物之間由于      ___  關(guān)系構(gòu)成的 ______      聯(lián)系。
（6）舉例：

① ② ③

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科目：初中生物 來(lái)源：同步題 題型：填空題

閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中能量的獲得、傳遞途徑和特點(diǎn)。
1．能量的獲得
（1）生產(chǎn)者：進(jìn)行光合作用將_____儲(chǔ)存在有機(jī)物中。
（2）草食動(dòng)物：通過(guò)____獲得有機(jī)物，同時(shí)獲得能量。
（3）肉食動(dòng)物：通過(guò)____草食動(dòng)物獲得能量。
2．途徑：沿____依次流動(dòng)。
3．特點(diǎn)：沿食物鏈各環(huán)節(jié)_______。
4．生物體數(shù)量與能量關(guān)系（能量金字塔）：愈向食物鏈后端，生物體數(shù)量______，儲(chǔ)存的能量也_____。

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科目：初中生物 來(lái)源：同步題 題型：填空題

閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)比較，說(shuō)出人類與現(xiàn)代類人猿的相似性和區(qū)別。

1．現(xiàn)代類人猿的種類：長(zhǎng)臂猿、     ___   、大猩猩、_______。
2．現(xiàn)代類人猿與人類相似的方面形態(tài)、    ___   、身體結(jié)構(gòu)、     _   等。
3．相似的原因  (1)有較近的____________。
(2)分類地位____________。

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科目：初中生物 來(lái)源：同步題 題型：填空題

閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)的概念和應(yīng)用。
1．概念：把一個(gè)生物體的________轉(zhuǎn)移到另一個(gè)_____中的生物技術(shù)。
2．轉(zhuǎn)基因技術(shù)與制藥
（1）技術(shù)應(yīng)用：轉(zhuǎn)基因技術(shù)可使_____、______甚至______成為制造藥物的“微型工廠”。
（2）舉例：利用大腸桿菌生產(chǎn)_________等。
3．轉(zhuǎn)基因技術(shù)與遺傳病診治
（1）技術(shù)應(yīng)用：用于診斷與治療。
（2）診斷：苯丙酮尿癥患者出生后控制飲食中對(duì)______的攝入，防止腦損害。
（3）治療：基因缺陷或基因破損等問(wèn)題，可通過(guò)轉(zhuǎn)換病人細(xì)胞中損壞了的_______或引入正常的_____，使其遺傳病得到根治。
4．轉(zhuǎn)基因技術(shù)與農(nóng)業(yè)
（1）培育、_____、抗病、_____的農(nóng)作物新品種，如轉(zhuǎn)基因棉花能有效抵御害蟲。
（2）改良作物品質(zhì)，如培育出_____含量的馬鈴薯和玉米，能產(chǎn)生_______的水稻，耐儲(chǔ)藏的西紅柿等。
5．轉(zhuǎn)基因技術(shù)與環(huán)境保護(hù)
（1）減少使用________的農(nóng)藥。
（2）“超級(jí)菌”能分解______，“吞噬”汞，降解農(nóng)藥等。

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同步練習(xí)冊(cè)答案

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