在“探究杠桿平衡條件”的實驗中．
（1）實驗前沒有掛鉤碼時，若杠桿左端下傾，則應將平衡螺母向（選填“左”或“右”）調節．調節直到杠桿在水平位置平衡為止．這一調節過程的目的是為了使杠桿的自重對杠桿平衡不產生影響，這時杠桿重力的力臂為．
（2）使杠桿在傾斜一定角度的位置平衡（如圖甲所示）做實驗，也能得出杠桿平衡條件．這種實驗方案與杠桿在水平位置平衡做實驗的方案相比較，你認為哪種實驗方案好并說明理由：．

（3）同學們進行一次正確的實驗操作后，又多次改變力和力臂的大小主要是為了
A．減小摩擦                    B．使每組數據更準確
C．多次測量取平均值減小誤差    D．獲取多組實驗數據歸納出物理規律
（4）在圖乙中，杠桿水平平衡后，小強測出F₁=1.2N，F₂=1.5N；OA=30cm，OB=20cm．他將所得數據直接代入杠桿平衡條件的公式中，發現F₁×OA和F₂×OB并不相等，從而認為杠桿的平衡條件不一定是F₁L₁=F₂L₂．小強的失誤．
（5）如圖丙所示的杠桿是平衡的．若如圖丁所示，在支點兩側的物體下方分別加掛一個等重的物體，杠桿
A．仍能平衡      B．不能平衡，A端上升
C．不能平衡，B端上升     D．無法判斷．

在“探究二力平衡條件”的活動中，主要是通過探究力對物體的作用效果來實現探究目的．如圖所示是可供選擇的兩種探究方案．
（1）圖a的探究方案中研究對象是小卡片，圖b的探究方案中研究對象是；
（2）小明選擇了圖a所示的探究方案．他將系于小卡片兩對角的細線分別跨過左右支架上的滑輪后，就在兩線端分別掛上等重的鉤碼．這是用于探究兩個力的和對物體平衡的影響；
（3）圖a實驗中選擇小卡片作為研究對象，是因為卡片受到的較小，可以近似認為只受兩個力的作用，并能方便地確保兩邊的作用力在同一直線上．
（4）圖a探究活動中還要求要把小卡片轉過一個角度，然后再松手．這樣做的目的是用于探究不在上的兩個力對物體平衡的影響．
（5）小亮選擇了圖b所示的探究方案．他將兩個50g的鉤碼分別放在左右兩個小盤內，發現小車處于靜止狀態，接著，他在右邊小盤內又加入一個2g的小鐵片，發現小車仍然靜止，其原因是．