題目列表(包括答案和解析)
一、選擇題：（28題，每題2分。共56分）
題目
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答案
C
B
A
A
C
A
B
A
C
B
A
A
D
B
題目
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答案
B
C
D
A
B
D
D
C
D
D
A
C
B
C
二、非選擇題（共94分）
29答：（7分）（1）保護封建貴族官僚減免刑罰的特權；（1分）以官抵罪，保護官僚利益；（1分）以錢贖罪，有利于富人利益；（1分）嚴厲鎮壓觸犯封建國家統治基礎和統治秩序的行動，維護皇帝利益；（1分）司法審訊重口供不重證據，廣大貧苦人民處于社會最低層。（1分）
（2）中華法系的特點主要體現儒家的“以禮入法”、“禮刑結合”的思想。即把等級制度和家族制度的原則貫徹到法律之中，根據人的社會地位和社會關系來斷案量刑。（2分）
30答：（13分）（1）英國發生了資產階級革命，建立了君主立憲制政體，確立了資本主義制度。（2分）
英國對內進行“圈地運動”，對外殖民擴張和海外貿易，進行販賣黑奴的“三角貿易”，獲得資本主義生產必需的自由勞動力和資本；（2分）18世紀中葉起進行工業革命，生產力巨大提高，英國成為世界工廠；（2分）城市成為社會生活的中心，人們的思想觀念和生活方式發生相應變化。（2分）
其“法善”是指確立了先進的資本主義制度，生產關系、生產力都不斷進步，資本主義迅速發展，成為世界上最強的國家。（2分）
（2）美國、總統。四年一任。（3分）
31答：（7分）（1）西方各國先后發生資產階級革命和兩次科技革命，生產力得到巨大提高，資本主義迅速發展。（2分）
（2）中國明清時封建專制統治加強。封建自然經濟仍占主導地位。實行文化專制主義，八股取士，不提倡學習科學知識。對外實行“閉關鎖國”政策，斷絕與西方的科學文化交往。導致中國逐漸落后與西方。（3分）
（3）西方對中國發動了軍事、經濟、文化、的侵略，使中國封建制逐漸解體淪為半殖民地半封建社會。（2分）
32答：（7分）
（1）不符合史實處：威廉二世應該是威廉一世；E―mail，當時還未產生互聯網；當時法國皇帝是拿破侖二世；飛機要到20世紀初才出現。（4分）
（2）通史類：《德國通史》、《法國通史》；專題史類：《普法戰爭史》；回憶錄類：俾斯麥回憶錄、路易?波拿巴回憶錄等等。或答：編年體類：《德國歷史大事年表》，《法國歷史大事年表》；人物傳記：如《俾斯麥傳》、《路易?波拿巴傳》；地方史類：如《色當歷史》等等。（只要有理，皆可得分，總分不超過3分）
33答（7分）
（１）列舉近二十年來世界上民族矛盾或文化沖突的熱點焦點。（2分，每點1分）
如：科索沃戰爭、波黑內戰、巴以沖突、盧旺達種族大屠殺、俄羅斯兩次車臣戰爭等。
（2）地緣政治角度：中東在美國全球大棋局中的戰略攻防地位，或國際經濟戰略資源分配問題。（2分）
（3）如：互聯網時代快捷、無障礙交流平臺；全球化進程中開放性經濟交往；實地交流、考察活動日益頻繁；大眾化教育日益普及，現代性理念滲透人心；奧運會等文體交流。（3分，每點1分）
34答（12分）
（1）《共產黨宣言》或《共產黨宣言》、《資本論》（2分）。 指出社會主義取代資本主義是歷史發展的必然，對未來社會主義社會作了科學的論斷，認為未來共產主義社會應建立在高度發達的社會生產力之上，注重人的全面而自由的發展，注重社會公平和社會協調發展。（5分，其他符合要求的也可給分，但總分不超過5分）
（3）社會主義事業是人類歷史上前所未有的偉大實踐。1917年俄國十月革命的勝利，建立了第一個社會主義國家，并發展經濟（2分）；在中國，馬克思主義與中國革命實踐相結合，產生了毛澤東思想、鄧小平理論。中國新民主主義革命勝利后，進行社會主義建設和改革開放。（3分）。（其他符合要求的也可給分，但總分不超過5分）
35答（11分）
（1）從林則徐、魏源提出“師夷長技以制夷”到洋務運動，是學習西方的器物；從維新變法運動到辛亥革命，是學習西方的制度；新文化運動學習西方的思想文化。（3分）
為抵抗外國入侵，為使中國富國強兵，獨立發展，走上現代化的道路，無數志士仁人向西方英美法等國學習，向日本俄國學習，在新舊思想文化的激烈斗爭中艱難前進，推動中國近代思想文化的的不斷發展。（2分）
（2）指辛亥革命雖然推翻了帝制，但民主共和、獨立自強仍未實現，帝國主義、北洋軍閥仍統治中國。（2分）
新時期指新文化運動帶來的民主、科學的新時期。（2分）
（3）只有新的思想，才能產生、運用新的制度，而新的社會制度，也會影響人們思想的不斷覺悟、不斷更新。（2分）
36答（30分）
（1）大西洋，美洲新大陸。（4分）
（2）一條從大西洋繞過非洲南端，進入印度洋，到達亞洲；另一條從大西洋經過美洲南端麥哲倫海峽，進入太平洋，到達亞洲。（6分）
（3）思維評分參考標準：（20分）
第一層次：（0分）學生基本沒有理解問題，或者只是簡單地做出肯定或否定的回答。例如：我認為哥倫布遠航是有目的的。
第二層次：（1―3分）學生基本上理解了問題，能從一個側面進行評價但沒有結合材料。例如：我認為哥倫布遠航的動機是不對的。
第三層次：（4―8分）學生基本上理解了問題，能從一個側面進行評價并結合材料進行論證例如：我認為哥倫布遠航的動機是不對的 ，因為地理大發現主要是為了尋求財富，諸如黃金和白銀、珍珠和寶石、香料以及其他任何種類的商品。
第四層次：（9―12分）學生理解了問題，能從多個側面進行評價并結合材料進行論證，但未能把材料有機地整合起來，使論述優化。例如：我認為哥倫布遠航的主觀目的不是為了加強世界各地區的聯系。首先，地理大發現主要是為了尋求財富，諸如黃金和白銀、珍珠和寶石、香料以及其他任何種類的商品；其次，是殖民和奴役新發現的地區，哥倫布成為那些發現并獲得的陸地和島嶼的海軍上將、副王和總督。
第五層次：（13―17分）學生理解了問題，能從多個側面進行評價，并且能把這些材料結合起來思考，利用材料從不同側面進行論證，表現為能夠回答和解決較為復雜的具體問題例如：我認為哥倫布遠航對于西歐國家來講，不僅得到了諸如黃金、白銀、珍珠、寶石、香料等財富，更重要的是擴大了他們的殖民和奴役的版圖，為資本主義的發展創造了有利的條件；對于被殖民國家來講，被迫卷入世界資本主義市場，由于主權和資源的喪失，造成了近代這些亞非拉地區的長期貧困。
第六層次：（18―20分）在前一層次的基礎上，學生能夠對問題進行抽象的概括，從理論的高度來分析歷史問題，并且能夠深化問題，使問題本身的意義得到拓展，答案具有開放性。例如：依據史實（從略），從資本主義的擴張性以及信奉重商主義的西
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