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A組（適合使用“一期”課改教材的考生）

一、選擇題

1―5 ADCDB      6―10 CCACA       11―15 CDCDD

二、非選擇題

16、【答案要點】（1)顧炎武、黃宗羲、王夫之。

（2）明朝滅亡，清朝建立，受時勢的刺激，檢討明朝滅亡的原因。

（3）顧炎武：提出亡國與亡天下的區(qū)別（或答天下興亡，匹夫有責(zé)）；黃宗羲：認(rèn)為君主專制是“天下之大害”，主張“明君賢相”（或答“天下之法”代替“一家之法”）；王夫  之：主張實學(xué)，讓富民放手經(jīng)營工商業(yè)。如將三者的主張概括回答也給分。

17、【答案要點】（1）蘇聯(lián)解體意味著美蘇冷戰(zhàn)的結(jié)束。

（2）美國提出杜魯門主義、馬歇爾計劃，經(jīng)互會、北約與華約的建立，柏林危機(jī)，兩個德國的出現(xiàn)，朝鮮戰(zhàn)爭和朝鮮的分裂等。

（3）言之有理即可得分。如：冷戰(zhàn)造成歐洲乃至世界的不穩(wěn)定、分裂或危機(jī)，影響了國際格局的發(fā)展，雙方都想在全球擴(kuò)張自己的勢力范圍，加劇了意識形態(tài)的斗爭。

B組（適合使用“二期”課改教材的考生）

一、選擇題

1―5 CCBDD    6―10 ADDCA   11―15 DCCAC

二、非選擇題

16、【答案要點】（1）舉出至少3個屬于兩個文明類型的區(qū)域，如：尼羅河流域、兩河流域、印度河恒河流域、黃河長江流域、地中海東岸的古腓尼基、古希臘、古羅馬。

（2）農(nóng)耕文明：中央集權(quán)制度；海洋文明：城邦政治或民主政治。

（3）全國聽命于國君，有龐大的官僚機(jī)構(gòu)，各地官員由中央或國君委任。

17、【答案要點】（1）德國俾斯麥的《疾病保障法》，美國羅斯福新政時期的《社會保障法》   

（2）內(nèi)容：在教育、健康、住房、失業(yè)、退休等方面全面實行社會保障（或答人人享有免于貧困、疾病、愚昧、污染和失業(yè)的自由權(quán)利）；特征：社會保障的全面性；實現(xiàn)所有居民各種不同的保障需求。

（3）言之有理即可得分。如：從正面看：福利國家政策的實施，對英國保持社會的長期穩(wěn)定起到了積極作用；英國在世界上第一個建成“福利國家”，具有重大的意義，為以后其他國家實行社會保障政策提供借鑒和模式，消滅貧困，提高人民生活水平。從負(fù)面看：加重國家的負(fù)擔(dān)，影響了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

共同部分

一、選擇題

18―20 BDB     21―25 CAABA      26―30 BCBAB  31―32 DB

二、非選擇題

33、【答案要點】（1）壁畫中人物的相貌、服飾，壁畫中的場景等。

（2）絲綢之路已經(jīng)開通，東西方之間能夠進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化等交流，或從西漢到5世紀(jì)時期，匈奴活躍在西域及歐亞廣袤草原上，促進(jìn)了東西方之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流，佛教就是通過西域流傳到中原的。

（3）關(guān)于景教傳播的文獻(xiàn)記載、該地區(qū)的其它考古資料、專家學(xué)者關(guān)于這一問題的研究成果等。

34、【答案要點】（1）農(nóng)奴制。

（2）批判的，農(nóng)奴制是極其落后、殘酷的制度。

（3）1861年俄國進(jìn)行農(nóng)奴制改革，農(nóng)奴的人身得到解放，在法律上是自由的人（或農(nóng)奴獲得人身自由），有擁有財產(chǎn)、改變職業(yè)、參加選舉的權(quán)利（或享有財產(chǎn)、職業(yè)和選舉等公民權(quán)利），地主不能把他們當(dāng)作私有財產(chǎn)買賣、贈送和典押，不得干涉他們的生活。

35、【答案要點】（1) 棉花產(chǎn)量和奴隸人數(shù)持續(xù)增長。

（2）奴隸制不斷擴(kuò)張；南北兩種不同制度的對立加劇；美國社會走向分裂。

（3）1860年林肯當(dāng)選總統(tǒng)，1861年南方奴隸主挑起內(nèi)戰(zhàn)，隨后林肯頒布《解放黑奴宣    言》，黑人奴隸制度被廢除。

36、【答案要點】（1）清朝前期盲目自大，實行閉關(guān)鎖國政策。

（2）組織：列舉；部分列舉，部分有簡單組織；語句連貫通順；回答形成結(jié)構(gòu)和層次。        史實：包括近代侵略中國的戰(zhàn)爭、簽訂的不平等條約以及對中國政治、經(jīng)濟(jì)等方面的影響。   （3）言之有理即可得分。如：能對作者的觀點進(jìn)行批判性、反思性的回答。

37、【答案要點】 本題采用分層評分法，按以下五個遞進(jìn)的層次評分：

第一層：只有結(jié)論而沒有用材料加以論述，或回答與材料無關(guān)。

第二層：從一個角度用一個材料來進(jìn)行論述。如：人權(quán)宣言是進(jìn)步的，它指出了人的權(quán)利是自然的和不可動搖的。

第三層：能從一個角度用多個材料來進(jìn)行論述。如：人權(quán)宣言是進(jìn)步的，它明確指出人的權(quán)利是自然的和不可動搖的，列舉了人的不受侵犯的權(quán)利內(nèi)容，如自由、財產(chǎn)、安全，人的權(quán)利是平等的，和主權(quán)在民的原則等。

第四層：利用材料從不同的角度進(jìn)行論述。如：人權(quán)宣言是進(jìn)步的，它論證了自由、財產(chǎn)等人的權(quán)利的幾項內(nèi)容，人的權(quán)利是平等的，國家主權(quán)與人的權(quán)利的關(guān)系等，但為什么在人權(quán)宣言之后還要發(fā)表一個“婦女人權(quán)宣言”呢？這表明人權(quán)宣言本身還是有缺陷的，它沒有在內(nèi)容中提及婦女的權(quán)利，因此婦女人權(quán)宣言針對人權(quán)宣言的條文特意用了“女人和男人”來加以補(bǔ)充。

第五層：利用材料綜合不同的角度來進(jìn)行充分論證。如：如何評價“人權(quán)宣言”？這取決于你對“人權(quán)”這個概念的理解。在專制統(tǒng)治下，人的權(quán)利被剝奪，而“人權(quán)宣言”肯定了“人”的權(quán)利，確立起人的不可剝奪的權(quán)利，以此來反對專制制度，捍衛(wèi)人的權(quán)利。從這個意義上來說它無疑是進(jìn)步的。然而，這樣的權(quán)利僅僅只是抽象的人的權(quán)利，在對這些權(quán)利的理解上，不同的群體都會有不同的理解。如婦女就認(rèn)為她們的權(quán)利并沒有得到規(guī)定，抽象的“人”的權(quán)利實際上成為了“男人”的權(quán)利，這違背了人權(quán)宣言所提出的權(quán)利平等的原則，因此，婦女特意要發(fā)表一個權(quán)利宣言，并在宣言中把婦女的權(quán)利列舉出來。在對“人權(quán)”的理解上為什么會出現(xiàn)這樣大的分歧？其原因很多，但有一點是重要的，我們必須從不同方面來理解和評價人權(quán)宣言，理解它的復(fù)雜性和多重性，甚至內(nèi)在的矛盾性。

38、【答案要點】本題旨在了解考生對歷史過程的分析、評判能力，駕馭、運用史實的能力以及歷史敘述與論述的能力。本題可以選取一個視角，也可進(jìn)行綜合性的闡述。本題每卷至少應(yīng)由兩人評閱，各人獨立打分，以所得平均分為最終得分（有小數(shù)出現(xiàn)則4舍5人）；如果兩人給出的分值之差等于或大于閾值，應(yīng)由中心組重新評閱。

（1）主題：能夠依據(jù)題目要求。

（2）觀點：觀點突出。

（3）史實：所引史實典型而充分。

（4） 論述：論據(jù)與論證充分。

（5）敘述：文字通順流暢。