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一、

1．A （鍥而不舍qiè）

2．B（A項中，“弩馬十駕”改為“駑馬十駕”；C項中“阻擊手”改為“狙擊手”；D項中“樂不可知”為“樂不可支”。）

3．A （傷害，使組織或思想感情受到損害；波及，指牽連、影響或擴散到；揭發(fā)，指揭露（缺點、錯誤、罪行等）；揭露，重在使隱藏的事物顯露，如揭露矛盾或問題的本質(zhì)等；“即使”表示假設(shè)，“盡管”表示條件。）

4．B（A從善如流：形容能很快地接受別人的好意見，好像水從高處流到低處一樣，用在此句中屬望文生義之誤；B安之若素：指身處逆境、遇到困難或遭受挫折時能泰然處之，跟平常一樣，在句中使用恰當；C呼之欲出：形容人像畫得逼真，似乎叫他一聲就會從畫里走出來，后也指文學作品中的人物描寫十分生動，用在此句中亦屬望文生義之誤；D躊躇滿志：形容對自己的現(xiàn)狀或取得的成就非常得意，用在此句中屬自相矛盾之誤）

5．A（B項語序不當，將“計劃”和“在近期”位置互換    C項表意不明，“自己”是代“老師”還是代“我”，指代不明    D項成分殘缺，“愛幻想”后缺主語中心語，可去掉“天性中的”，在“愛幻想”后加上“的天性”）

二、

6．C（文章第一段闡述的是道理，第二段闡述的是機制，都是先介紹觀點，再進行分析，其它內(nèi)容都是對這一觀點的引申和論證，據(jù)此可以選出答案）

7．C（C項是從短期和現(xiàn)實情況來看的，沒有從戰(zhàn)略長遠意義進行分析。）

8．D（原文表述為“那里不能保證海盜不猖獗”，是一種或然，而D項表述為必然。）

三、

9．B（意：以為，認為）

10．D（A．憑借 / 率領(lǐng)； B．向 / 在；C 做 / 被動；D．連詞，表轉(zhuǎn)折 ）

11．C（①表現(xiàn)客觀介紹了楊存中個人情況，與“忠勇”無關(guān)；⑤表現(xiàn)了楊存中用奇兵破敵；⑥表現(xiàn)了楊存中的仁愛）

12．C（A．“熟讀經(jīng)書”錯；B ．皇上欣賞楊存中與楊存中晝夜護衛(wèi)皇上寢帳前后順序錯誤；D．賜謚號與尋訪祖母都不是朝廷主動的行為 ）

四、

13．（1）（2分）楊存中請求再次前去，皇帝阻止他。

   （2）（4分）戰(zhàn)斗還未結(jié)束，降卒太多，突然發(fā)生叛亂，該怎么辦？非將他們?nèi)�部殺掉不可�?/p>

   （3）（4分）治量軍隊寬容而有紀律，所使用的將士，專門挑選才勇之士，不偏袒原有的老部下。

附參考譯文：

楊存中，代州崞縣人。楊存中身材魁梧，性情深沉勇猛，小時候機智靈敏，背書數(shù)百句，力氣超過他人。慷慨激昂地對別人說：“大丈夫應(yīng)當用武功取得富貴，怎么能埋頭苦讀做一腐儒呢！”于是學孫武、吳起兵法，善于射騎。宣和末年，山東、河北群盜四起，楊存中呼應(yīng)招募攻打賊寇，積累功勞至忠翊郎。

靖康元年，金軍再次圍攻汴京，各路軍隊來救援王室，楊存中與張俊、田師中隨從信德府守將梁揚祖率領(lǐng)一萬軍隊入援，后來隸屬于張俊部下。上向張俊訪求將領(lǐng)，張俊以楊存中應(yīng)對。皇上召見楊存中，賜給袍帶。當時元帥府剛開始創(chuàng)置，楊存中晝夜護衛(wèi)皇上寢帳，沒有片刻離開。皇上知道他忠誠謹慎，十分親近信任他。大盜李昱據(jù)任城，官軍久攻不下，楊存中率領(lǐng)數(shù)騎沖入敵陣，擊殺數(shù)百人。高宗登上高處望見，楊存中甲胄全都變成紅色，以為他受了重傷。召他前來一看，原來都是被賊人的血所沾污，贊許他，賜給他酒，說：“給這個血漢子斟酒。”楊存中請求再次前去，皇帝阻止他。楊存中說：“這些盜賊已經(jīng)膽碎，就要被擒拿了。”于是大破盜賊，收復任城，升任閣門祗候。

紹興元年，跟從張俊討伐李成。諸將商議，大多主張分路進軍，楊存中說：“賊人形勢如此，分兵則力量就會削弱，又加上諸將地位相同，沒有招討使監(jiān)督，一定不能互為所用。”張俊同意了。整頓軍隊來到豫章，楊存中率領(lǐng)幾千士兵，首先在玉隆觀擊敗敵人，追到筠州。敵人驍將率十萬賊眾前來支援，沿著河兩岸扎營。楊存中對張俊說：“敵眾我寡，攻打他們應(yīng)使用奇兵，我愿意率騎兵從屬，公帶步兵居前。”張俊聽從了他的意見。楊存中在夜里偷偷渡過筠河，從西山出來，急馳而下攻擊敵人，張俊以步兵夾攻，俘敵八千人。眾將夜見楊存中說：“戰(zhàn)斗還未結(jié)束，降卒太多，突然發(fā)生叛亂，該怎么辦？非將他們?nèi)�部殺掉不可。”楊存中曰：“我不忍心殺死投降的人。”眾將轉(zhuǎn)告張俊，竟然在夜里把俘虜活埋了。乘勝追到九江，李成于是逃走。升任宣州觀察使。

楊存中天生忠孝勇敢，歷練大小二百余戰(zhàn)，身受五十多次創(chuàng)傷。宿衛(wèi)出入四十年，過失最少。孝宗因他是高宗舊臣，尤其給予他特殊的禮遇，常常稱呼郡王而不直呼他的名字。楊存中的父親、祖父及母親都死于國難，他貴顯之后，向朝廷請求，給楊宗閔加謚號為忠介，楊震謚號忠毅，分別賜廟叫顯忠、報忠。又請求家廟、祭器，于是被允許祭祀五代，這是以前所沒有過的。祖母劉氏流落蜀、隴，楊存中日夜祈禱訪求，輾轉(zhuǎn)幾千里，終于把她迎接回來。治量軍隊寬容而有紀律，所使用的將士，專門挑選才勇之士，不偏袒原有的老部下。

14．（1）（４分）本詩以“悲：為詩眼，情景交融，抒寫送別的傷悲之情。（１分）首聯(lián)以故關(guān)”“衰草”“遍”寫送別環(huán)境，含悲；頷聯(lián)繼續(xù)以“寒云”“暮雪”寫送別情景，寓悲；頸聯(lián)寫“少孤”“多難”的身世之感，揭示送別的深層社會原因，堪悲；尾聯(lián)以“掩淚”“空相向”直接寫悲傷惜別之情，以期待再會的問句將筆鋒轉(zhuǎn)向遙遙不可知的未來，抒寫悲傷的送別之情，余波不盡，耐人尋味。（３分）

   （2）（４分）這首詩的頸聯(lián)回憶往事，感嘆身世。（１分）“少孤”已屬人生之大不幸，“為客早”則不幸又深一層，加上人生“多難”，知音絕少（“識君遲”），（１分）詩人感嘆的就不只是個人身世的飄零，而更從側(cè)面反映出時代的動亂和人們動亂中漂流不定的生活，揭示出送別的深層社會原因，已超越了寫一般的離別之情，感情沉郁。（２分）

15．（6分）日月忽其不淹兮    李白  《夢游天姥吟留別》  栗深林兮驚層巔    《赤壁賦》 擊空明兮溯流光（一空1分）

五、

16．（3分）蒲松齡（或《聊齋志異》）對魏晉風流的借鑒與超越（或發(fā)展）

17．（3分）人道主義是歐洲文藝復興時期的思想家為擺脫經(jīng)院哲學的束縛而提出的用以反封建和反宗教，提倡關(guān)懷人、尊重人、以人為中心一種思想體系。

18．（6分）參考答案：（1）把真實想法埋在心底，一對身體不好，二人家會說你城府太深，工于心計，所以我寧可把喜怒寫在臉上。（2） 前邊就是胡同了 , 就要無路可走了，還在把別人的批語當耳邊風，有你吃虧的那一天。（3）自己不喜歡的，就以為別人也不樂意；自己喜歡的，不問別人愿意與否就強加給別人，這不是以自我為中心嗎? （任選其中二題 , 意對即可, 各3分 , 共6分）

六、

（一）

19．①營造一個肅穆靜寂的氛圍，將讀者自然帶進故事中去；②凸顯老人對兒子的深情，意境悠遠；③為整篇小說“定調(diào)”，白色的雪花暗示了人物命運，推動情節(jié)發(fā)展。（每點1分，答對三點給4分）

20．①為兒子創(chuàng)造安靜的學習環(huán)境；②怕兒子學習辛苦而送熱茶；③祝愿兒子順利通過畢業(yè)考試；④懇求搶劫犯不要上樓傷害兒子。（每點1分）

21．小說的情節(jié)出乎意料又在情理之中。在《雪夜》中，兒子這個角色似生實死。文中用很大的篇幅寫老人們極富生活氣息的對白來塑造兒子還活著的假象，在一系列假象之后，當警長最后揭露兒子早已死去的真相時，讀者一下子被這種突變震驚了。

22．①從老人的對白、行為表現(xiàn)看，小說凸顯出對至死不逾的真摯親情的歌頌的深沉的親情主題；②從陌生男子的闖入及其行為看，小說表現(xiàn)的是在現(xiàn)實社會中人與人之間的信任危機與安全感匱乏，屬于社會批判主題。③從老人異乎尋常的舉動中，從小說出乎意料而又在情理之中的情節(jié)中，似乎潛藏著老人深深的內(nèi)疚愧悔之意，他們似乎對兒子之死有著不可推卸的責任，似乎蘊涵著對家庭教育和學校教育的批判。

（二）（18分）

19．（1）當時的北大非常腐敗，道德淪喪；不少教員是不學無術(shù)的政府的官僚；很多學生不以學業(yè)為重，而是把大學當成了升官發(fā)財?shù)碾A梯。（2分）

   （2）蔡元培堅定“教育救國”的信念，針對北大當時的實際，實施“兼容并包，思想自由"的治校方針；倡導師生之間民主自由的風氣；實行教授治校；同情、支持學生的愛國行為。（2分）（答出兩點即可得滿分）

20．（1）寫引進陳獨秀主要通過對蔡元培細節(jié)性的行為的描寫；表現(xiàn)了蔡元培求賢若渴的誠意和胸懷（2分）

   （2）寫引進胡適主要通過引用胡適紀念性的話語，側(cè)面表現(xiàn)了蔡元培獨具慧眼，不拘一格吸納人才的博大胸襟。（2分）

21．蔡元培先生對學生游行請愿阻擋的言行，表明他不主張學生徒手請愿。他是盡力地想保護北京大學獨立自由的環(huán)境，保護學生不受傷害。從后文蔡先生決心營救被捕學生可知。（2分）今天看來，蔡先生是有幾分道理的，因為當時政府黑暗殘暴，徒手請愿用處不大，反而會給中國將來的棟梁之材帶來危險。（2分）

22．（1）他有人格魅力，有高尚的道德情操。如他不做官，也要求學生們不做官；憤然辭職，不與腐朽的統(tǒng)治者同流合污等。

   （2）他有堅定的“教育救國"的信念。

   （3）他尊重學術(shù)，尊重人才，胸襟博大，容納百川，不拒細流。如引進陳獨秀與胡適等不同風格的人才。

   （4）他熱愛學生。如想方設(shè)法營救被捕的學生，對學生一片赤子之心等。

   （5）他博學，學貫中西，善于借他山之石，來塑造北大。（每條2分，答出其中的3條即可得滿分）

七、

23．參照高考作文評分標準。

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