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1．陰霾  溫暖  “敝”改“蔽”  “粟”改“栗”（拼音每個字0.5分，改錯別字每個字0.5分，書寫1分，共3分）

2．CBDA

3．①西北望，射天狼。②天階小雨潤如酥。③長煙落日孤城閉。④安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。⑤宮婦左右莫不私王，朝廷臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。⑥陟罰臧否，不宜異同。

4．漫畫揭示了①上學費用高，農村貧困家庭難以承受　②父母為了讓子女受到良好的教育不惜工本。

5．①全國青少年紀念抗日戰爭勝利90周年活動啟動。②此題無統一答案，只要學生能把這次活動的主題和參與活動的網址介紹清楚了即可。示例：××同學，你好。“全國青少年紀念中國人民抗日戰爭勝利90周年”系列活動已經開始了，請你登錄“http://kzsl90.china5000.cn”，積極參與這次活動，祭奠革命先烈，緬懷他們的英雄業績吧。③學生可根據自己的意愿自由選花，留言只要與所選的花有一定的聯系，語言表述通順即可。例：①永遠在寒風中傲然挺立的梅！②君子蘭送君子。③愿烈士精神像梅花一樣傲對寒冬，愿烈士精神永存心中！

9．①奶制品類  ②廣告詞簡潔，且有一定的含意，并能說出其中的精妙之處即可。例一：為《讀者》雜志擬的廣告：選擇《讀者》，也就選擇了一類優秀文化。妙處：以優秀文化做標榜，顯示了它的品位。例二：為××學校擬廣告：您送給我一個孩子，我送給您一個才子。妙處：運用對偶的形式，突現了學校的教學質量之高，信心之大。（評分標準：擬廣告1分，賞析2分）③例：A搜集各類廣告  B對廣告加以整理歸類  C與同學共同賞析廣告  D試著擬寫廣告。

7．⑴茍且偷生    ⑵同“避”，躲避    ⑶代詞，這點    ⑷比

8．假如人所想的沒有比生命更強的，那么凡是可以用來求生的，什么手段不可用呢？

9．舍生取義   生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也

10．“本心”具體指“羞惡之心”，“義”產生于“羞惡之心”，有“羞惡之心”才會按“義”的原則行事，才有可能在關鍵時刻舍生取義。

11．①只要是符合“舍生取義”這一觀點的古今事例作論據都可。如聞天祥寧死也不降元，慷慨就義；聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨手槍，寧可倒下去，不愿屈服。等等。②只要言之成理，觀點鮮明即可。如：人的生命是寶貴的，我們應當要珍愛這僅有的一次生命，但并不表示我們不見義勇為，不伸張正義，只是我們在見義勇為時，要量力而行，要在與壞人斗勇的同時還要斗智，盡量避免對自己的損害，對生命的威協。

12．①前人（赫胥黎和奧斯特隆）的研究發現為他的發現打下了基礎；②有機遇；③具有高度的科學敏感性；（或：抓住了機遇）④實地挖掘，勤奮工作，有實干精神。（共4分，每點1分，意思對即可）

13．①取名“中華”意指化石是在中國發現的；②取名“中華”還向人表明化石是由中國科學家研究的，這一發現是中國科學家的研究成果；（其中一個意思即可）③化石上的這種生物是介于恐龍和鳥類之間的過渡性生物，取名“龍鳥”的意思是說它既像龍又像鳥； ④取名“龍鳥”還表明季強支持赫胥黎鳥類是由小型獸腳類恐龍演化而來的假說。（①②、③、④是最佳答案，共9分。答①②③或①③④均可給滿分。答①②④扣2分，答②③④扣1分）

14．由地面到樹上；（在樹間或從高處往低處長期地）跳躍（1分）；出現羽毛、翅膀（1分）。

15．赫骨黎給人的啟示：人要有個性、主見和創見，要善于并敢于標新立異，才會有所創造和成就。（從治學方面談比較研究對發現的作用也可以。）（2分） “人們”給人的啟示；真理往往掌握在少數人手中，不能憑據多數人的俗見而扼殺真理；對不合世俗之見的創見要寬容和耐心，不應簡單地否定和扼殺；只有創造良好的社會氛圍，才能鼓勵和保護創造與發現，加速人類和社會的進步與發展。（回答其中一點即給2分）（從其他角度回答的，切合文意、言之成理即可。）

19．評分要求：①設題占2分，答案占2分；　②設局部性試題（如對詞、句的理解或評價）評1分；設整體性試題（如：對文題、中心的理解，對人物或文章的寫法的評價，讀后的體會、收獲等）評2分。③答案不準確不給分；答案不完整，評1分；答案準確、完整評分。

17．田世國的義舉，充分體現了我們中華民族孝敬長輩的優良傳統，他用自己的身體力行解讀了人與人之間美好的情感，帶給我們的是一種感人至深的心靈沖擊。

18．解答此題一定要扣住“孝道”或“孝心”。例：我們應給予父母以孝心，盡好我們的孝道，讓父母快樂的生活。

19．例：孝道是人類特有的親情的鏈接，是人際間情感疏離的感召。

20．只要能圍繞材料，把握材料的反面立意，然后能過與田世國進行比較，悟出“孝道”的真諦，并表明自己的思想感悟即可（或者直接寫自己應該怎樣向田世國學習，向父母盡孝道）。示例：既然“孝道”這個詞離現在的孩子們如此遙遠，既然晚輩對長輩的孝道已經迷失到需要“立法”的田地，我們便不能不為田世國的義舉而震撼，而感動；既然我們已經無法考評對朋友、對家庭、對集體對社會的責任與道義在年輕一代身上究竟還保存著多少，那么我們便不能不為田世國的義舉而感嘆，再感嘆！盡一點我們的孝順、孝心與孝道吧，小羊有跪母之意,烏鴉有反哺之恩，我們為什么不能呢？

21．①例：捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國。②例：“誰言寸草心，報得三春暉？”這是一個被追問了千年的問題。一個兒子在2004年用身體做出了自己的回答，他把生命的一部分回饋給病危的母親。在溫暖的謊話里，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠已經堅如磐石。田世國，讓天下所有的母親收獲慰藉。

22．在讀書中，思考特別重要。

23．此題較為開放，無論學生喜歡什么句子，只要品析得當，語言通順即可。例：句子：讀書者需要動腦思考，吸收書本上的知識，為增長學問所用，這也和胃功能的原理是一樣的。賞析：運用比喻的方法，把讀書中的思考和胃的消化功能進行類比，形象生動。

24．此題無惟一答案，符合題意要求即可。例：思考，才能增長學問。

25．此題為開放性試題，符合題意要求即可。例：①讀書是意味著，利用別人的頭腦來取代自己的頭腦。（德國?叔本華）②不讀書的人，不光人要變得淺薄，也將被社會的前進步伐所拋棄。（日本?池田大作）③讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。（英國?培根）

29．題目：《讀書與思考》；作者：鐘敬文；出處：2002年3月9日《中國教育報》。內容摘要：本文論述了讀書方面的問題，通過擺事實、講道理，論證了在讀書中思考特別重要的觀點。

27．本題答案不惟一，只要能圍繞論點，語句通順即可。例：我在學習《傷仲永》時，一般人把方仲永由“神童”變成“眾人”的原因歸咎在其父的“不使學”和方仲永自身上。我通過認真思考，還發現了另外的原因，也就是“邑人”也有很大的責任，是他們的嘩眾取寵導致的。再一想，又覺得仲永是無辜的，因為他畢竟是一個不懂事的孩子。因而我對《傷仲永》一課就感悟得較深，知識也就完全被我吸收了。         28．作文略。