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點評:本題提問沒有沿襲舊的問答題形式,并杜絕了死記硬背,要求也較符合學生實際水平,是一道較好的開發性試題.解題的內容涉及不同歷史時期的特征及從歷史中得出經驗教訓.在答題的過程中,學生需要運用比較、綜合鑒別等思維方法,還要運用發散性思維闡述對自己影響最深的體會, 因此本題體現了論述題大容量、重在考查綜合運用能力的試題功能.并且有利于促進照本宣科教學方式的改變，本題難度稍大。

2.（“活動題”）歷史新課程倡導我們積極主動參與貼近生活、貼近社會形式多樣的教學活動。如：參觀歷史紀念館、愛國主義教育基地；考察遺址、遺跡；編演歷史�。慌e行故事會、知識競賽、演講賽；編輯歷史報刊、板報；進行社會調查；觀看歷史影視作品；撰寫歷史小論文；參與研究性學習或其它歷史學習活動。請你選擇一次對你影響最深刻的歷史學習活動，完成下表：

項  目

內             容

活動形式

活動主題

你所承擔的任務及完成情況

你的收獲（或感受）

點評：這是南平2005年中考試題，把一次印象深刻的歷史活動反映到中考試卷之中，是一次大膽嘗試，他需要基于對課改理念、考綱精神的領會理解。評價組討論后形成共識，認為這是一種值得肯定的嘗試，該考題有利于促進教學方式和學習方式的變化，引導教師開展生動活潑的歷史學習活動，對教師照本宣科的教學、學生死記硬背的學習是一個很好的觸動，它發揮了考試的導向功能，基于這一點就應該給予肯定！試題既考查了過程與方法，第4欄“你的收獲（或感受）”更考查到情感、態度與價值觀，使沒有參加活動的學生不好編造，這是試題的重要亮點。讓有開展實踐活動的班級受益也是正確的導向。當然本題的“活動”界定、評分標準制定可以進一步探討。