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①五月一日：1886年5月1日美國(guó)芝加哥工人為爭(zhēng)取8小時(shí)工作日的“五一”游行示威。

②五月四日：1919年5月4日北京青年學(xué)生得知中國(guó)在巴黎外交上的失敗，舉行示威游行的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。

③五月八日：1945年5月8日，德國(guó)正式簽署無(wú)條件投降書(shū)。5月8日被稱(chēng)為“歐洲勝利日”。

④五月九日：1915年5月9日袁世凱基本接受21條，史稱(chēng)“五九國(guó)恥”。

⑤五月二十日：1947年5月20日，上海、南京、杭州等地的學(xué)生在南京聯(lián)合游行示威，遭到反動(dòng)軍警毆打和逮捕。

⑥五月三十日：1925年5月30日，日英帝國(guó)主義在上海鎮(zhèn)壓工人的反帝罷工運(yùn)動(dòng)，制造了“五卅慘案”。

（以上六點(diǎn)回答到四點(diǎn)即可全對(duì)）

32、回答要點(diǎn)（言之有理即可）

①把課堂開(kāi)辟成舞臺(tái)，讓學(xué)生演繹教材中的歷史人物。

②更換教學(xué)角色，師生共同參與教學(xué)。

③營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想。

④與地方歷史相結(jié)合，開(kāi)展歷史資源的調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)等。

33、回答提綱（參考）

教師能形成良好的課堂氣氛，避免有些違反紀(jì)律的情況發(fā)生，或者將有些偶發(fā)事件的處理作為提高教育質(zhì)量的良機(jī)。因?yàn)榧o(jì)律問(wèn)題的發(fā)生也是暴露德育工作中矛盾之所在，對(duì)于制造紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生來(lái)所說(shuō)，矛盾的處理是他們特別關(guān)心的事，也是他們?cè)囂揭晃唤處煹准?xì)的端倪，所以教育一定要精心備課，以良好的氣氛，精彩的內(nèi)容，緊湊的結(jié)構(gòu)來(lái)吸引學(xué)生，征服學(xué)生。從而將課堂違紀(jì)行為的可能降到最低。當(dāng)然，有時(shí)偶發(fā)事件根本無(wú)法避免，這是就需要教師進(jìn)行“冷處理”。具體表現(xiàn)為面對(duì)現(xiàn)狀，不驚奇，不慌亂，不追究，不批評(píng)，而是采取一種寬容的態(tài)度，讓焦點(diǎn)從惡作劇的身上發(fā)散開(kāi)來(lái)，盡量避免這一學(xué)生再成為焦點(diǎn)，從而使學(xué)生的注意中心再回到教師所安排的方向。
    對(duì)于學(xué)習(xí)方面的意外情況，由學(xué)生發(fā)難引起的偶發(fā)事件，教師可以抓住這種教學(xué)的難點(diǎn)或有創(chuàng)見(jiàn)的部分，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量；若由于教師自身疏忽造成的不良影響，一般態(tài)度溫和的承認(rèn)事物，并改正過(guò)來(lái)，就能順其自然的過(guò)渡到原教學(xué)的軌道上來(lái)。
    對(duì)于第三類(lèi)偶發(fā)事件，一般都采用“熱處理”。即教師針對(duì)某一突發(fā)事件，趁熱打鐵，正面教育。再巧妙地轉(zhuǎn)入正題。但應(yīng)注意不要因此浪費(fèi)太多的時(shí)間，更不得言辭激烈，因?yàn)檫@與教室內(nèi)同學(xué)無(wú)關(guān)，點(diǎn)到為止。