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1.C.此項說法與“社會依據不同個人、單位所處地位和職業賦予個人、單位的責任和義務”不相符，不同的個人與單位，他們的責任與義務是不一樣的。

2.C.“不能不突破的道德底線”是雙重否定，表達肯定的含義，與原文的說法不相符。

3.A.說法絕對化，“但從長期和總體上看并不吃虧”與原文表述不相符。

4.D.（克：能夠，可以）

5.B.（①說明陳襄氣質古雅品行高尚③說明陳襄斷案開明果決，不徇私⑤說明陳襄與王安石政見不同。）

6.C.（陳襄只是被授為浦城主簿一職，代行縣令職事。）

7. ①聽到的人開始都嘲笑他，但先生不為所動，越發堅定地親身踐行，求學的人也漸漸被教化，很多人都向他學習。（不為動：被動句式，1分；學者：求學的人，1分；化：被教化，1分；句意1分。）

②部使者安積巡視到浦城縣，先生以十事向他陳述，安積認為他說的都對，全都為他辦理實施。（是之，以之為是，認為他說的都對，1分；為施行，為之施行，為他辦理實施，1分；句意1分。）

③將要離任（出發）時，在國庫中得到雜收的無名錢幾百萬，于是用來償還多年來拖欠的官府租稅。（行：離任（出發），1分；因：于是，1分；句意1分。）

8. ①詩人繪春草之象，含春光易逝之意，寓傷春之情（或對春天逝去的無可奈何）（2分）；詩人借草傷己（人生），以草表達對仕途厭倦的苦悶情緒（2分）。

②詠物抒懷或寓情于物：將初入仕途的年輕人躊躇滿志，英姿勃發的風采寄寓于青青春草之中；將倦于宦游，春末思歸的苦悶情緒寄寓于暮春之草的凄涼衰敗之中。

對比：將初春之草的生機逼人與暮春之草的凄涼衰敗形成強烈對比，暗含傷春之意。

9.①引喻失義，以塞忠諫之路也。

取之無禁，用之不竭。

俯察品類之盛

②不應有恨，何事長向別時圓？

  水隨天去秋無際。

  而又不隨意怠，至于幽暗昏惑而無物以相之。

10.（5分）①引發主人公（或作者）對人生變幻無常的感嘆。（3分）②表現主人公新婚生活的安定幸福。（2分）

11.（6分）①明寫東西搬完了。（2分）②暗寫主人公留連不忍離去。（2分）③家庭破滅后內心的失落。（2分）意思對即可酌情給分。

12. （6分）①“半張紙”起到線索作用。以半張紙上一系列名稱和電話號碼為線索展開情節，貫串主人公兩年的生活經歷。（2分）②兩年來主人公擁有的幸福和遭遇的不幸，都由半張紙連綴起來。（2分）③半張紙改變了主人公對人生的認識，深化了作品的主題。（2分）

13.（8分）略

說明：扣住文本，言之成理。

角度：可以是小說中某一個人物或某一類人物，以“房客”“有的人”為最佳角度。

層次一：只分析“當我們歡樂的時候，我們就生活在天堂里；當我們痛苦時，我們就在地獄。”得分不超過4分。

層次二：兼顧分析“但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢？”可得8分。

14.C

15.B（A望文生義   C.“不情之請”指不合理的請求，是兼詞，不能用于他人D.不合語境）

16.B（A成分殘缺 C歧義 D語序不當）

17.（5分）答案：荻花瑟瑟 （2分）明月繞船（3分）（此題的關鍵在“暗風吹雨”的對應結構）

18.（4分）考查語言連貫。參考答案：③①④②（錯一處得2分，錯兩處不得分）（解說：③句的“空中”與前面的“天空”相應；①句的“大江”與后面的“江的兩岸”對應；④句“月光”與后面的“灑”字對應；②句的“月亮人工比得羞澀起來”與前面“行人格外嘈雜”對應）

19. （6分）說明：為逆向推導的續寫題，兼有變換句式的考查，本著結論舉典型實例，遵循由抽象概括到形象具體的邏輯思維方向。

答案示例：   孟子倘若沒有對大丈夫氣節的崇尚，就寫不出“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的動人格言；陸游倘若沒有以天下為己任的拳拳赤心，就寫不出“位卑未敢忘憂國”的詩句。

（僅做參考，切不可拘泥該答案的對象與句間關系。句式為整句3分，內容說服力強3分）

五、參考高考作文評分標準。

附參考譯文：

陳襄，字述古，是福建侯官人。求學的人都稱他為古靈先生。當時，求學的人正癡迷于雕飾之文，競相以詞彩華麗為高妙。而先生獨立有志于傳揚大道，與他的同鄉周希孟為友，氣質古雅品行高尚，以天下的大計為己任。聽到的人開始都嘲笑他，但先生不為所動，越發堅定地親身踐行，求學的人也漸漸被教化，很多人都向他學習，即使一些桀驁不馴放誕無禮不聽教導的人，在先生門下也不敢失禮。

因為考中進士而被授為浦城主簿一職，蒲城縣沒有縣令，先生代行縣令職事，斷案開明果決，人們不能以個人私情相求取。開始興辦學宮，為生員們講學，追隨他學習的生員達五百余人。部使者安積巡視到浦城縣，先生以十事向他陳述，安積認為他說的都對，全都為他辦理實施。升任仙居縣令，仙居是個多山的縣，百姓不知學習，先生如在浦城一樣興辦學宮，為生員們講學。學問中有疑難的，能在先生處理公務的間隙，到后院求教。偶爾巡視縣內，遇到山谷中有小學，就停下來為童生們講解經文。追隨他學習的人漸漸增多。升任著作佐郎、河陽知縣，仙居縣之老百姓擠在路上攔著車（舍不得先生離開），（先生）只好下車徒步行走，差點兒不能出境。

當時富弼統率河陽，一見陳襄就厚待他。先生如在仙居一樣興辦學宮，為生員們講學。有人在富公面前誹謗他說：“這是賺取年輕人的學費罷了!”富公把這話告訴陳襄，先生說：“反躬自問，正義在我這邊，何必怕人家講壞話!”有人勸先生停止講學，回答說：“因為這些小人的話，使得生員們最終不能聽聞大道。我深以為恥。”越發盡力講學。時問一長富公也越發認為他很優異，等到富公拜相后，就舉薦陳襄為太常博士，召試秘閣校理，不久任祠部判官。

不久以祠部員外郎的身份擔任常州知州，又如在河陽一樣興辦學宮，為生員們講學。常州河運水渠淤塞擁堵太湖，太湖積水不能向北流人到長江，因而成為吳地民田的災害。先生根據水渠的寬度，對應民田之畝數，分攤交給百姓疏通，渠的深度和寬度都有規定，不到一月就修成，于是挖開望亭的古堤，而太湖的積水就能北流長江，農田水患得以解除。調任司封員外郎，擔任開封府推官。將要離任時，在國庫中得到雜收的無名錢數百萬，于是用來償還多年來拖欠的官府租稅。

王安石執政推行新法，先生極力諫言青苗法不便利。王安石想把先生貶出京城，但皇上不許。荊公深恨不已。