沁園春?長沙
一、毛澤東及其詩詞
毛澤東不僅是全中國人民的偉大領袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各
期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。
著名詩人臧克家說："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"
二、背景
1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春?長沙》。
屈原
[教學目標與訓練重點]
1、識記理解“詭譎”“非難”“佇立”“睥睨”“尚饗”等詞的音形義
2、理解《屈原》的創作背景
3、把握作品的主題
4、理解運用擬人、呼告、反復、排比等多種修辭手法
[教學過程設計]
第一課時
教學要點
1、目標1、2
2、理解屈原及歷史劇《屈原》梗概
3、初讀，理解戲劇沖突
4、賞析“雷電頌”
教學過程：
守財奴
〖教學目標〗
１．識記
Ａ“執著”．“憔悴”．“恬退隱忍”等詞的音形義
Ｂ關于巴爾扎克及《人間喜劇》
２．理解分析
Ａ小說的情節結構
Ｂ通過個性化的語言，動作，傳神的細節去分析人物形象
３．運用：人物速描的寫作
〖教學設想〗
１．兩課時完成，第一課時把握小說的情節結構及整體閱讀訓練，第二課時分析人物形象
２．相對于《祝福》此課閱讀難度低些，難點是如何將學生的閱讀由葛Ｌ臺的吝嗇．守財而導向金錢對 人性的扭曲這一深刻主題上來
３．有必要補充之前的相關情節
為了忘卻的記念
教學要點：
1、把握作者的思路和文章的主旨。
2、學習文中夾敘夾議的方法和記敘、議論、抒情等表達方式的綜
合運用。
3．學習散文“形散神聚”的特點。
教學難點：解題；文中難懂的字句；關于馮鏗的插寫及三個“疑心”。
教學時間：四課時
第一課時
教學要點：
解題，理解第一部分。
一、導入新課：
一年前，大家讀過一篇
項鏈 教學設計
[教學目標]
A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題 的作用。
B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。
C、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。
[教學重點]
目標A、B
[教學難點]
目標C
[教學設想]
1、第一課時，完成目標1、2，第二課時完成目標3。
2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。
3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發去理解內容與體會技法。
4、組織學生討論，訓練口頭表達能力。
[教學過程設計]
第一課時
[教學要點]
1、整體閱讀訓練與檢測
2、品析、討論情節
3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象
一、導入、出示目標
從“預習提示”中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發學生的探究的興趣和熱情，同時消除“預習提示”所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）。
信陵君竊符救趙
[教學目標與訓練重點]
1、掌握“就”“過”“下”“獨”“辭”“無”“存”等實詞的意義和復習“之”“以”“為”等虛詞的意義和用法。
2、學習通過理解作品對人物的言行的刻劃去把握人物性格
3、體會紀傳作品的一般的結構特點
[課文特點和教學設想]
此文是典型的傳記，先交待人物基本情況，然后總寫人物性格，再選取典型事例，通過人物的言行去表現人物，近年高考文言文閱讀文段大都屬這種類型。因此，此課的教學，將這類文章的結構思路作為一個重點。在詞句方面，課文注得較為詳細，但對一些詞類活用現象并未注出，因此稍加補充歸納。課文較長，采用讀讀、講講、練練、議議的教學方法。共用三課時完成。
[教學過程設計]
第一課時
教學要點：疏通詞句，初步理解，語言訓練
一、導入
簡介春秋戰國時期的養士的情況及戰
訓儉示康
[教學目標]
1. 識記理解“類”“陋”“白”“服”“非”“會”“營”“望”“節”“盜”等實詞意義及復習“也”“以”“矣”等虛詞的一般用法 (AB)
2. 分析本文舉例的角度 , 敘例的詳略及對比的論證方法 (cd)
3. 訓練關鍵語句的辨識與分析 (cd)
[教學過程設計]
一 . 導入
從家庭教育談起 , 引到司馬光寫作此文的目的
釋題
訓 : 教誨 . 教導
儉 : 節儉
示 : 給看 , 諭示《示兒》
康 : 司馬康
二 . 自讀
1. 參照注解 , 通讀全文
2. 提出不能理解的詞句
3. 標出文中關鍵語句 , 對文章內容起重要作用的句子
方法指導 : 本課專有名詞較多 , 用橫線畫出
三 , 自讀檢測校正
1. 解釋加線的詞
世以 清白 相承 衣取 蔽 寒
吾性不喜華 靡
故不隨俗 靡 者鮮矣
吾不以為 病
病 變而藥不變
向吾不為斯役 , 則久已 病 矣
走卒 類 士服
不 類 他山
人爭 非 之
酒 非 內法
而 自奉 若此 可以 直道而行 枉道速禍
遠 罪豐家
親賢臣 , 遠 小人
處江湖之 遠
季文子 相 三君
妾不 衣 帛 , 馬不 食 栗
汝非徒身當服 行
或三行五 行
人莫之非
士志于道而 恥 惡衣 惡 食者
2. 用現代漢語解說下列語句
a 亦不敢服詬弊以矯俗干名
b 風俗頹弊如是 , 居位者雖不能禁 , 忍助之乎
c 豈若吾居在身在身亡常如一日乎
d 君子寡欲則不役于物 , 可以直道而行
四 . 讀讀講講議議
1. 本文的中心論點是
2. 作者主要采用什么論證方法
3. 作者論述中心論點舉例先后涉及了多少人 , 試分別概括事例 , 并思考這些事例各從什么角度來論證中心論點的
4. 本文的事例并不是孤立的 , 而是對比舉出 , 試分析文中有哪些對比 , 體會其作用
五 , 板書設計
訓儉示康
1 自己 , 古人 ----- 儉素為美
眾人 , 今 人 ---- 奢侈
2 先公 客至置酒 ---- 儉 （家風）正面教誨
近歲風俗尤為侈靡
士大夫 設宴備酒 --- 侈
3 李文靖公 ---- 居第隘 ---- 居住
參政魯公 ---家貧無器 --飲食 深謀遠慮 贊揚 同朝同地位同樣節儉的事
張文節 ---- 職位變 ----- 作風
4 儉則寡欲 君子 不役于物 直道而行
小人 謹身節用 遠罪豐家 德之共也
侈則多欲 君子 貪慕富貴 枉道速禍 居官必賄
小人 多求妄用 敗家喪身 居鄉必盜 惡之大也
5 正考父 季文子 以儉立名 ( 正 )
管仲 （身后敗名）
公叔文子 何曾 （禍延子孫）
石崇 （當代就敗）
寇準 以侈自敗（反） （本人子孫均受害）
六 . 語段閱讀訓練
討論課后練習一
七 . 作業布置
1. 完成課后練習三
寫作 : 用一組當代的事例對比論證 " 要節儉 " 的觀點
八 . 作業反聵及校正
九 , 教后小記
本資源來自中華教育資
指南錄 后序
[教學目標與訓練重點]
1、 掌握“數”“分”“間”“拜“直”“為”等實詞詞義
2、 理解本文將敘事、抒情、議論相結合的寫法。
3、 體會作者的愛國主義情懷。
[教學設想與教法學法設計]
本課主要采用誦讀法、練習法與討論法。用誦讀法使學生整體理解，反復體悟作者的以死報國之志，用練習法使學生掌握重點詞句，用討論法明確本文的寫作特點。
第一課時：朗讀，講讀第5、6、1、2、3段
第一課時：講讀第4段，總體討論與練習。
[教學過程設計]
第一課時
一、導入
學生背誦《過零丁洋》
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