中學政治教學創新的關鍵――教師的教法改革
21世紀，提高人才的培養質量，將有利于科技和社會生產的發展。而人才是否具有創造性思維尤為重要。政治課教學中的創造性思維，就是以辯證唯物主義、系統科學理論和教學建模理論指導，創造性地解決教學矛盾，創造性地去實現教學目標。在多年教學改革的艱難跋涉和品嘗甘甜的過程中，我們發自內心地感受到：教育要實現發展學生的目標，關鍵在教師！
一、中學政治課教學質量要提高，教師必須改革教學方法。在當今世界上，教育方法幾乎都是受到指責和批評的，“因為它們忽視了教育過程的復雜性，不是通過科學研究進行學習，也沒有充分地對思想和態度的訓練作出指導”。教學方法要改革，就是要研究教學過程的復雜性。特別是有一定教齡的教師，在教學過程中，“占據你的注意中心的將不是關于教材內容的思考，而是對你的學生的（思維）情況的關心，這是每一個教師的教育技巧的高峰……”教師關心學生的思維狀況，必然就會根據其具體的、復雜的情況來實施教學計劃，并根據實踐的需要，去建構體現教學方法基本特征的教學模式。
如：我從教以來始終堅持不輟時事報道（信息總匯）為先導的教學法。時事報道（信息總匯）為先導，是指在每一堂課學習教材內容之前，在3―5分鐘的時間內，由學生報道最新的國內、國際的重大時事，然后再進入課堂的正規學習，所以時事報道成為了一節課的先行者。以時事報道（信息總匯）為先導的教學法是看似平凡、實則意義深刻的教學法，它已與正規課堂教學融為一體，不可或缺。
時事報道（信息總匯）為先導的教學法能在更大程度上體現政治課的特征。對學生而言，政治課中所學的經濟學、哲學、政治學的知識，主要是運用觀察、分析的方法來說明現實社會的問題。這說明政治課充分體現了時事性、政治性的特點。但是政治課不僅自然地體現出時事性、政治性的特點，它還必然涉及人類發展前景和文明進步及科學發現的重大現實問題，因此，它的視野是很寬泛的。學生在具體運用知識分析、說明現實問題時，我們不僅要求他們能說明事實本身，而且還要求有一定的價值評價。這種價值評價要“體現經濟繁榮、社會公正、生態安全等可持續發展的價值取向”。比如，在時事報道中談到我市“二次禁摩”后私家車、電動助力車的快速發展問題，就可對汽車（包括摩托車、助力車等交通工具）的文明進行這樣的評價：“汽車文明作為現代文明的重要標志，汽車工業同樣是我們發展的核心產業，但是每一個人都應對任何事件作出合理的而不是人云亦云的判斷，同樣要用矛盾分析的方法，確立這樣的意識，任何的發展我們都應對其副面效應有足夠的認識。”這是對學生學習能力的一種高層次的要求，也是政治課教學中的一種本質要求。因此自覺地把時事政治教育納入政治課的課堂教學，對政治課教師而言是責無旁貸的。
[教學實例1]時事報道（信息總匯）的具體策略
第一，由科代表負責安排每節課報道時事的同學的順序，一般一學期每位同學都能報道1―2次；由科代表主持每節課的時事報道；每節課報道時事的同學2―3人。
第二，對初技班的學生報道時事的要求比較簡單。要求能報道清楚時事即可，如能脫稿演講或有自己的簡單評價則為最好。
第三，對實驗班的初中生報道時事的要求比較高一些，要求能脫稿演講且有自己的簡單評價，并能結合教材觀點談時事；也可采取學生自由發言的形式，對學生報道的時事問題進行評述。
第四，時事報道中教師的作用。事實報道的活動主要由學生組織和參與的。教師的作用主要表現在：（1）培養好科代表。要求科代表做好組織工作，即在時事報道后，要對報道時事的同學的態度、選擇題材等作出肯定或否定，并定量記載作為平時成績之一；組織同學參加評論或討論。（2）在教學中把學生剛剛報道的時事內容，信手拈來，使之成為教學的鮮活案例，活躍課堂氣氛。（3）對重大的時事問題進行點評。從方法上引導學生如何關注現實問題。
無論是初技班學生還是一般的初中生，我都采用時事報道（信息總匯）為先導的教學法。學生的多種素養（表達能力、概括能力、組織能力、觀察社會現象的能力、社會責任感等）得到了不可小視的培養、鍛煉、提高和升華。政治課上的5分鐘為學生搭建了發展能力的平臺，這個意義的確深遠。
教育建模的理論告訴我們，教師能夠長期使用一種有效的方法，便能在此基礎上形成相應的模式。我長期采用時事報道（信息總匯）為先導的政治課教學的方法，實際上已經形成了一種教學模式。在此，我把時事報道（信息總匯）的教學模式概括如下：
時事報道（信息總匯）為先導的政治課教學模式的主要特征是：學生主體性、自組織性突出。
時事報道（信息總匯）為先導的政治課教學模式的基本過程是：
二、教師在教學改革中必須善于學習，更新觀念，重視理論和實踐相結合。在未來的教育體制管理中，應把教師進修和不斷提高放在更重要的位置上。為組織這樣一種適應未來的教育，我們需要有新型的教師。新型教師是善于學習的，而不是墨守成規的。新型教師在學習中，既能繼承傳統教育思想的精髓，又善于接受新的教育理念；新型教師在學習過程中還不斷尋求一種比較適合自己接受的，又能有效地指導自己進行教學改革的教育理論。
如：多媒體輔助教學法。現代教育技術，為政治學科的知識、信息的傳遞提供了極大的便利。它不僅營造出了生動活潑的課堂氛圍，而且增大了信息量，增強了政治學科思想教育的真實性和說服力。2003年5月我設計的一多媒體教學課件榮獲無錫市政治學科課程改革優秀教學案例評比三等獎。
又如：模擬操作法。采用模擬操作法，可以使政治課課堂成為開放的課堂。結合學習初二（第四冊）《思想品德》，教師組織學生進行“模擬法庭”的實踐活動，并借助社會力量，請南長區法院的同志親自指導，取得了非常好的教學教育效果，還得到了“市關心下一代工作委員會”有關觀摩老領導的高度評價。
[教學實例2]模擬法庭的操作程序
1、案例準備：可采用教材上的案例。
2、知識準備：違法行為的類別、犯罪的三個基本特征、刑罰的種類。
3、人員準備：主持人2人（可穿插做旁白、小結、總結等工作）、審判長1人、審判員2人、書記員1人、公訴人1人、律師1人、犯罪分子1人、刑警2人、被害人1人、證人2人、鑒定人1人。
4、活動程序準備：請2位主持人先將活動的串詞書面整理出來。
5、活動程序：根據刑事訴訟法，將“模擬法庭”的活動程序整理如下：
（1）書記員宣布法庭紀律。
（2）審判長宣布開庭。宣布書記員、公訴人、辯護人、鑒定人名單；查對被告自然情況；宣布合議庭組成人員；告之當事人有申請回避和享有辯護的權利。
（3）公訴人宣讀起訴書。
（4）進行法庭調查。審判長或審判員審問被告，被告陳述有罪情節；公訴人、被害人、辯護人經審判長許可，向被告發問；證人出庭作證，宣讀證言，出示物證。
（5）進行法庭辯論。公訴人提出公訴意見。
（6）辯護律師發表辯護意見。
（7）被告最后陳述。
（8）休庭。合議庭進行評議。
（9）復庭。審判長宣告判決書。審判終止。
三、教學方法改革的主攻方向是：教師要善于調動學生的學習積極性，使學生的主體精神得以充分地發揮。即教師要對學生的思想和態度做出具體指導，對學習方法做出具體指導，使學習的質量、效率得以提高。一個有創造性的教師應能幫學生在學習的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，教師應是一名向導和顧問，而不是機械地傳遞知識的簡單工具。
要善于調動學生主動參與到教學活動中來。“教師和學生要建立一種新的關系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。”在課堂中，教師要力求營造出使學生愉快、興奮、參與、投入的氛圍，其中主要是在不同的教學形式下，如討論、辯論、小品表演、社會調查等活動中，讓學生普遍參與，全身心投入到活動中，體味書本知識的科學分量和智慧的甘露，改變智力的惰性狀態，喚醒學生的主體意識。
如：實踐體驗法。結合書本知識，帶領學生去市中級人民法院旁聽開庭，然后每人完成一篇小作文，談談體會與感受。
又如：自我教育教學法。當“神舟”五號載人飛船發射圓滿成功后，我及時組織學生開展了《飛天夢圓在今朝，航天精神永記心》的主題班會，學生在情感投入中自我教育、自我學習。當這一活動剛結束時，其中一位獲獎的女同學就迫不及待地跑到我跟前說：“
[教學實例3]主題班會的活動過程
1、活動準備：
（1）召開班干部會議，研究設計活動方案，其中對“是指定學生參加還是由同學自己報名參加”進行了討論，最后一致決定在同學自我報名的基礎上，再由班委會挑選人員參加。
（2）被選出的10名同學須在一周內完成的工作：通過上網查詢、閱讀書籍、報刊雜志等獲得豐富的資料信息；撰寫一篇演講稿；進行有感情的背誦“演講稿”。
（3）挑選一名主持人，書面準備活動串連詞；準備比賽題目（必答題、搶答題、即興發言題等）共計20條。
（4）活動場所（教室）的布置：室內拉彩紙條（紙飛船）；黑板上寫好主題詞并進行美化；課桌排放成兩個區域（比賽選手區和熱心觀眾區）。
（5）聘請評委，由老師和學生組成；準備獲獎證書和獎品若干。
2、活動程序：
（1）主持人宣布主題活動開始。比賽規則：進行三輪比賽，均采用淘汰賽。第一輪由10名同學以抽簽順序進行演講比賽，淘汰1人后，有9名同學進入第二輪；第二輪分成三組，每組3人（抽簽組合），進行必答題、搶答題比賽，淘汰1組后，有6名同學進入第三輪；第三輪時只能由3人進行即興演講，賽前先采取抽簽辦法，淘汰其中的3人。播放“神舟”五號載人飛船發射過程的資料短片。
（2）演講比賽開始。評委打分后，淘汰最后一名。
（3）答題比賽開始。評委打分后，淘汰最后一組。（比賽中間進行熱心觀眾搶答，答對者給予小獎品鼓勵）
（4）即興演講比賽開始。演講題目：如何理解航天精神？評委打分后，確定前3名的等次。
（5）宣布獲獎名單。
（6）頒獎儀式。一等獎1人，二等獎1人，三等獎1人，優秀獎7人，最佳主持人獎1人。
（7）教師總結。
要善于指導學生運用知識，成為知識的主宰者。簡言之，即要進行學習方法的指導。我們在實踐中所采取的多種教學方式，都是教與學相統一、相對應的方式。
如：對于初中生來說，雖然還說不出一些具體的哲學觀點，但我在教學中常常通過對各種事例的分析，把辯證思維的方法滲透進去。在討論“中國加入WTO”、“美國轟炸伊拉克”、“中美關系”、“非典”等問題時，學生們能侃侃而談這些事物的利與弊或兩重性，其中就具體運用了矛盾的觀點，即“一分為二”的觀點。顯然，這就是在學生的智力活動中體現出了主體性，實質上就包含有可貴的創新精神。
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