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新課改下中學歷史教師的對策

新一輪的課改，是對傳統教學觀念的一次挑戰。因此，歷史教師必須以全新理念采用最優化的對策以適應新一輪教改的需要。

對策一：更新教育理念

教師不僅要認識到歷史教育的根本目的是既要讓學生了解、認識人類社會發展的基本歷程，又要通過各種有效方法和途徑讓學生初步掌握學習歷史的的基礎方法―――學會學習歷史，培養正確的歷史思維習慣，從而為學生人格、個性的健康發展和學習潛力的發掘打下堅實基礎，而絕不僅僅停留在傳道、授業、解惑上。

對策二：實現角色轉變

歷史教師由學生一切活動的包辦者向學生學習活動的指導者、參與者、合作者、引路人、促進者角色轉變。

首先要平等對待學生，在傳統的歷史教學中，學生依分數高低被分為好生和后進生，教師更多地關注“好生”，而忽視后進生。而今天我們強調師生間平等合作、真誠地對話，促進全體學生身心健康發展。

教師是學生學習能力的培養者，再也不能把傳授知識作為主要任務和目標，把主要精力放在檢查學生對知識掌握的程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者，成為學生各種能力和積極個性的培養者，把教學中心放在如何促進學生“學”上。

其次，教師是學生人生的引路人。一方面教師不能僅僅傳播知識，而應引導學生沿著正確道路前行，并且不斷在其成長的道路上設置不同的路標，引導其向更高目標前進；另一方面，教師要從過去“道德說教者”的傳統角色解放出來，成為學生健康心理、健康品德的促進者，引導學生會自我調適、自我選擇。

對策三：創新教學方法

教師要改變過去“填鴨式”的滿堂灌的方法，努力培養學生學習的主動性，由傳統的學習方式“要我學”變為“我要學”，激發學生學習歷史的興趣。如把音樂引入歷史教學。在講《中國共產黨成立》時師生高歌“沒有共產黨就沒有新中國”，讓學生進入學習佳境，教師提問：中國共產黨是如何成立的？其成立有何歷史意義？講到建國后新中國取得的偉大成就時，再重溫一遍歌曲，收到畫龍點睛效果，同時要注意培養學生獨立學習的能力。

如果說主動性學習表現為我要學，那么獨立性表現為我能學，要求教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會讓學生獨立學習。如撰寫歷史小論文，成立歷史課外活動學習小組，也可根據歷史題材進行小品表演、上網搜集資料、觀看電視、電影等活動。

在教學中打破“一刀切”、“一鍋煮”的做法，可采用多層次教學法，針對部分“吃不飽”的學生可適當加大難度，提高層次；針對“吃不了”或“不知如何吃”的學生可適當降低難度。尤其要尊重智力發育遲緩的學生，尊重學習成績不良的學生。

把歷史教學與人格培養有機結合，讓學生從歷史知識里學習做人的道理，教學中注意引導學生保持積極的自我意識，勇于表現自我、展示自我。如學習“新航路開辟”時培養學生勇敢的探索精神。同時歷史教學也是培養愛國主義濃厚情感的極好課堂。通過中國古代史教學，讓學生領略中華文明博大精深，增加民族自豪感，通過中國近現代史學習，培養學生強烈的民族責任感和使命感。

同時還需要歷史教師有團結合作精神，充分發揮教研組、備課組的群體優勢，彼此尊重、相互學習、團結互助。歷史教師還可以與其他學科的老師合作，不斷進行跨學科知識的滲透。