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中學(xué)物理“教與學(xué)綜合教改實驗”的實踐與體會

如何開發(fā)人的智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是當(dāng)前教育科研的重要問題之一。

多年的教研實踐使我深深地體會到，要跟上時代的步伐，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要有超前的意識，發(fā)展的眼光，不斷更新落后的觀念，進(jìn)行大膽的探索，深入地進(jìn)行理論研究和實踐，遵循教育規(guī)律，減少工作中的盲目性，增強自覺性、科學(xué)性和實踐性，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。

1987年我市參加了省教育學(xué)院中教部物理教研室組織的初中物理“教與學(xué)綜合改革實驗”，近十年來走過了一條實踐→認(rèn)識→再實踐→再認(rèn)識、不斷深化的改革之路。??這項實驗是1989年哈爾濱市教委評定推廣的十七項科研成果之一。

1991年又被省教委評為教育成果一等獎，并確定為“八五”的重點課題。這項實驗成果現(xiàn)已在全省大面積推廣。下面簡單地介紹一下“教與學(xué)綜合教改實驗”。

一、實驗?zāi)繕?biāo)

“教與學(xué)綜合教改實驗”的總目標(biāo)是：讓全體同學(xué)的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

下分兩個目標(biāo)系統(tǒng)。其一是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的目標(biāo)系統(tǒng)，由認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情意目標(biāo)和德育目標(biāo)組成。其二是教法與學(xué)法同步發(fā)展的目標(biāo)系統(tǒng)，其核心是尋求最近發(fā)展區(qū)，給每個學(xué)生均等的學(xué)習(xí)成功機(jī)會，以教法的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，形成良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)原則

1.綜合同步發(fā)展原則：教師的教學(xué)過程必須在認(rèn)識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作領(lǐng)域同步展開，既要重視知識結(jié)構(gòu)、思維能力、觀察實驗?zāi)芰Φ戎橇σ蛩氐陌l(fā)展，又要重視學(xué)生興趣、動機(jī)、態(tài)度、意志等非智力因素的發(fā)展，并且使這兩者的發(fā)展同步。

2.循序漸進(jìn)動態(tài)變化原則：針對學(xué)生成長過程中的素質(zhì)不斷提高的規(guī)律，設(shè)計動態(tài)的教學(xué)過程，以引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)朝著預(yù)定目標(biāo)變化。

3.學(xué)生參與與成功原則：教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主寬松的情境，提供全體學(xué)生參與的氣氛，給中、后進(jìn)生提供成功的機(jī)會和條件。

4.反饋調(diào)節(jié)原則：在教學(xué)過程中，教師要及時獲得反饋信息以調(diào)整教學(xué)，還要注意指導(dǎo)學(xué)生獲得自我反饋的技能，培養(yǎng)學(xué)生主動尋求反饋信息，同時進(jìn)行自我調(diào)整的習(xí)慣。

5.時效原則：教師設(shè)計教學(xué)過程必須以45分鐘課堂時間為基準(zhǔn)。當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)堂完成，從少留課外作業(yè)，到不留課外作業(yè)，最大限度地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、教改發(fā)展過程

第一階段：初步實驗階段

1.預(yù)實驗階段：1987年7月到1988年8月，在這一年里組織各區(qū)、縣（市）教研員和實驗教師學(xué)習(xí)理論，考查和借鑒國內(nèi)外各種教法的長處，設(shè)計了“教與學(xué)綜合教改實驗”的框架，邊學(xué)習(xí)邊研究，初步形成了進(jìn)行教改的骨干隊伍。

2.探索前進(jìn)階段：1988年9月到1990年9月，進(jìn)行各種專題研究，邊探索邊完善。探索的問題有如何掌握學(xué)生各種素質(zhì)的最近發(fā)展區(qū)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容、形式和程度的把握；參與的形式和質(zhì)量；如何給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會等等。

第二階段：探索提高、推廣階段

1990年到1992年，?對前3年的實驗進(jìn)行了全面總結(jié)，以實驗點為基地，逐漸推廣。要求在哈市的八區(qū)五縣中，區(qū)區(qū)縣縣有實驗點，這樣就由原來的五個實驗點發(fā)展到二十多個實驗點，有的實驗點從實驗的有效作法中抽取大多數(shù)教師能操作的作法，推廣到其它學(xué)科和班主任工作中，都收到了良好的效果。

第三個階段：大面積推廣并向教學(xué)常規(guī)轉(zhuǎn)化階段教改實驗的目的是提高全體物理教師的教學(xué)水平，從而提高我市物理教學(xué)的質(zhì)量。為此我們從教改所獲得的豐富經(jīng)驗中提取易于被廣大教師所掌握、操作性強的，使用有效的好作法，向廣大教師推薦。這些作法是：（1）?用豐富多彩的鼓勵形式，激勵學(xué)生參與教學(xué)、主動學(xué)習(xí)。不允許教師在課堂上出現(xiàn)不利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的言詞和動作。

（2）針對學(xué)生的實際，為每個學(xué)生，特別是后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會獲得優(yōu)異成績，用以強化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，促使他們產(chǎn)生可以學(xué)好也一定能學(xué)好物理的心理意識。

（3）教師在課堂上的作用是組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，不能包辦、代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生自我獲取的過程。

（4）教師和學(xué)生是平等的伙伴關(guān)系，是協(xié)作完成同一任務(wù)的關(guān)系。因此課堂上教師應(yīng)有輕松自如的表現(xiàn)，促使并給予學(xué)生在積極敏捷的思維中充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。

（5）在學(xué)生回答問題和觀察實驗時，教師要認(rèn)真聽取和參與，積極從諸多的反饋信息中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識、思維和技能的缺陷。捕捉能使教學(xué)活動深化的機(jī)遇。教師精心組織引導(dǎo)，使雙邊的或多邊的研討話動自然而深入地展開，并得到完滿的結(jié)論。

（6）對于希望讓學(xué)生掌握的方法和技巧，課堂上教師要示范，然后學(xué)生模仿。教師要有訓(xùn)練意識。

（7）經(jīng)常舉辦各種形式的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如組織閱讀物理課外讀物的讀書會，做一些物理趣味實驗，師生共同制作一些簡易教具和學(xué)具，舉辦小制作展覽和評比，舉辦物理小論文評比，組織現(xiàn)代科技講座等等。

（8）采取多種形式的檢查，強化學(xué)生的正確行為。如抽查、同桌互檢、自檢，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。

經(jīng)過近10年的實驗，我們的體會是：

（1）提高各區(qū)教研員對教改工作的認(rèn)識是搞好教改，并使其深入發(fā)展下去的前提。在開展”綜合教改實驗”的前幾年里，仍有教研員認(rèn)為不教改學(xué)生也能升學(xué)到盛市重點校，教改是花架子，擺樣子。在有的區(qū)己轟轟烈烈開展起來的時候，他們?nèi)园幢�不動。�?dāng)認(rèn)識到“綜合教改實驗”的目的不是著眼于提高中考的分?jǐn)?shù)，而是著眼于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神時，他們才真正參與到這項改革實驗中來。

（2）提高教師對教學(xué)過程和師生關(guān)系的認(rèn)識，是使教改在學(xué)校扎根并使其發(fā)展下去的動力。有一些教改實驗出現(xiàn)短期行為，曇花一現(xiàn)，虎頭蛇尾，追其原因就是他們沒有真正認(rèn)識到，要提高學(xué)生的素質(zhì)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高對教學(xué)過程的認(rèn)識，在課堂上要擺平教師和學(xué)生的關(guān)系。我們認(rèn)為教學(xué)過程中的主要矛盾方面在學(xué)生，教學(xué)過程是學(xué)生獲得知識形成能力和習(xí)慣的過程，不是教師一方就能左右、主觀臆斷的事情。所以教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”；教師和學(xué)生是平等的參與關(guān)系，是伙伴，是朋友；學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只能發(fā)揮在教學(xué)活動中的組織、引導(dǎo)、激發(fā)和點撥的作用，而不能有主宰、代替學(xué)生思維、動作的想法和行為。

（3）樹立教改樣板，可促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下決心進(jìn)行教改。我市阿城五中，在1987年以前是教學(xué)的三類學(xué)校，學(xué)生入學(xué)后紛紛外流。自從1987年齊和老師參加”綜合教改實驗”后，出現(xiàn)一批教改成果。齊和老師擔(dān)任校長職務(wù)后，又將物理科的教改成果，擴(kuò)展遷移到其他各個學(xué)科，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度地提高。

五中由原來不知名的學(xué)校一躍而為在阿城教學(xué)質(zhì)量名列前茅的學(xué)校，流失生、外流生不見了，還有不少學(xué)生要求到五中就讀。我們宣傳五中的做法和成就，宣傳齊和老師的精神和遠(yuǎn)見卓識，引起了社會效應(yīng)，1995年哈市四十一中、五十三中等，由校長組織全校教師集體到阿城五中聽課調(diào)研，吸取五中的經(jīng)驗和做法。有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有方案地進(jìn)行本校的”綜合教改實驗”，現(xiàn)已收到良好效果。

（4）只有常規(guī)教學(xué)槁得好的教師，才能成為教改的重點試驗點，才能出成果。我們在“綜合教改實驗”的開始階段，只注意選擇一般學(xué)校中的教學(xué)能力也一般的教師作為我們的實驗教師。實踐證明還沒有掌握好教學(xué)常規(guī)的教師是沒有能力槁教改實驗的，更談不上出成果。所以教改實驗是素質(zhì)好，教學(xué)能力強的教師的事，吸取教改成果中的有效做法是廣大教師的事。我們將教改成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)常規(guī)也是基于這一思想進(jìn)行的。

（5）教改鍛煉人，教改培養(yǎng)人，教改是提高教師素質(zhì)的有效途徑，哈爾濱市近五年，初中物理科評出的市級骨干教師共36名，其中有31名搞“綜合教改實驗”?，占86％，其他5名”教師也不同程度地搞其他教法的教改實驗。近幾年的省級公開課，東北三省教改研討會公開課，以及省電視自聘請的講課教師均為我們教改實驗的教師。哈市五十三中物理組有四名教師參加“綜合教改實驗”，近五年其中有兩人成為市級骨干教師，做省級公開課4人次，市級公開課6人次，有一人被哈爾濱有線電視自聘請為講課教師，有一名教師的電教課被評為市電杯競賽一等獎。