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08理綜化學高考的啟示與09復習策略

???陜西省寶雞市石油中學 馮秋紅   （721002）

摘要：從近年來的理綜化學高考命題“實施知識立意向能力立意轉化”的趨勢，結合現狀分析探討化學教學中存在的不足，論述教學重心由注重知識傳輸轉向注重能力培養的迫切性和可行性。指導處理好知識與能力的辨正關系，提高化學教學效率,促進素質教育的全面實施。

關鍵詞：化學  高考   啟示  對策

每年有一次“地震”,高考就是震源。對教學，對管理，對學生，對老師都會有震感，使中國教育在反思，在探索……而今年是有強烈震感的，2008年理綜（陜西卷）著實讓陜西考生郁悶了一把，尤其是一直以“容易”面孔出現的化學試題難度陡然增加，絆倒了不少考生。結合試題盤點，我們不難發現以下顯著的特點。

1、高考化學試題打破了知識板塊壁壘，加大了學科內知識整合力度，涌現出大量將實驗與元素化合物知識、計算知識相結合，有機化合物知識和有關計算相結合，定性分析和定量計算相結合的試題，昭示出清晰的命題指向；如26題將化學的基本理論、元素化合物知識、化學實驗以及化學計算綜合在一起考查，就表現出此類特點。

2、出題的意圖，實施知識立意向能力立意轉化，這是高考主攻方向。試卷中越來越多的試題由知識型考查轉向能力型考查，對知識點的要求難度降低，但能力要求更高。如現在高考題中很少在知識深度上做文章，往往是把書本上的知識點與生產實際、日常生活、工業流程聯系起來，所以，雖說有關的知識點并不難，但它要求學生的閱讀能力、聯系實際的能力要進一步提高。如26題注重考核學生的能力，學生只有具備較好的閱讀能力，才能理解、分析所給信息，并利用所獲得的信息去解決問題。考生如果閱讀能力較差，往往會看不懂題目，一旦讀懂題意后，化學方面的知識點并不難，將游刃有余。

3、出題角度改變，帶來試題亮點，信息能力、圖表信息分析題、開放題有所增加，通過改造、擴充、延伸傳統試題，穩定試卷難度，同時向“題海”戰術提出挑戰；在看似簡單的背景知識下，創新設問方式和答題指向，考查出考生思維的靈活性、廣闊性和全面性。對學生運用知識解決問題的能力進行考查。高考中的有些信息可能是考生沒有學過，它可能涉及到化學基本理論、元素及其化合物以及某些具體反應等等。28題的化學實驗本身并不難，難在物質的推斷上，它保持了近幾年來源于教材實驗的風格點。它要求考生首先要接受試題所給出的信息，其次將試題所給出的信息與課內所學的知識點相結合起來，最后在仔細了解本題的要求后迅速、全面、正確地給與回答。實驗原理來自教材內容，實驗裝置高于教材，但卻基礎、新穎，雖然物質PbO未學過，不過與該物質PbO的相應分數并不多，只是方程式的書寫，許多考生受思維定勢影響，非要將Mz中的M推倒出來，以至于一條道走到黑，學的太死，無法得出正確結論；對于只會機械讀書、機械應用書本知識的考生來說，就不是那么容易得分了。

根據以上特點，給了我們教學以下啟示：素質教育已經不再只是單純的提倡口號，而是當今教育的實實在在的必須，高考既是對人才的選拔，也是對我們平日教學成果的考查。通過理論與實際的聯系，在分析和解決具體問題的情境中，考查學生的“雙基”掌握程度和知識綜合運用能力，仍是高考化學命題的主要指向。這就要求我們教學中必須立足雙基，重視能力培養，在提高學生素質上下功夫。那么如何才能實現這一愿望呢？

1、扎扎實實抓“雙基”教學

立足雙基，網絡化知識結構，打破條塊分割，系統化的學習練習。把（Ⅰ）卷（Ⅱ）卷中“送分送到手”的題先牢固抓住在基礎上求變、求新、求靈活。在平時教學中，應在打好基礎、培養能力上做文章，幫助學生形成條理化、有序化、網絡化的知識結構，改變“題海戰術”的訓練模式，有意識地把教學過程變為化學思維活動的過程，充分調動學生思維活動的積極性，在習題教學中增強交互性，解題后注意反思。不斷完善提高發展能力。

2、理論聯系實際，活學活用在能力培養上下功夫。

化學基本知識、基本技能是每年化學高考試題的基本出發點，但試題的呈現往往靈活多變，這就要求我們對每個知識點應有所突破，不應停留在聽起來都懂，做起來都不會，那樣是浮于表面的“死”知識，是經不起考驗的。在高考復習過程中應通過適當的化學問題與練習，不斷的自我反思，體會以不變應萬變的感覺，并在變中的思考時有依據可循，若沒有固著點，則會因出題情形的改變而使考生做題時沒有頭緒、思路。因此雖說近幾年高考各方面能力要求在提高，但能力的提高不是一句空話，而應該是在狠抓基礎知識，對知識點能有所突破，有所參悟，從而達到提高思維能力的結果。

中學化學中的創新教育不是去開拓和創新未知的知識和知識體系，而是創設一定條件和氛圍，引導、啟發學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發現“新”現象，通過聯想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質呈現如此現象的本質和規律，化學是一門以實驗為基礎的學科，在平時教學過程中，要充分利用化學實驗或其它直觀條件激發學生的觀察興趣，引導學生掌握基本的觀察方法，把觀察和思維緊密地結合起來，使學生養成良好的觀察習慣。如在引導學生觀察實驗儀器時，要求學生弄清實驗儀器的各結構名稱、使用方法與使用條件；觀察實驗現象時，要求學生從整體到局部，從靜到動，從反應物到生成物的狀態，要弄清觀察對象的主要特征及變化情況，引導學生從化學現象中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。同時，教師要在實驗時留有“空白”和“開發區”，引導學生去發現，去創新，鍛煉自己的創新實踐能力。把所學的知識和現實生活聯系起來，學以致用，以用促學，在不斷的探索中發展能力，提高素質。

一年一度的高考備受世人關注, 無論從整體看,從個體看還是從命題看,升學競爭實際上已是全面素質的競爭。化學科高考命題其主要功能在于選拔優秀學生，并指導中學化學教學。因而在命題原則上體現出既有利于為高校選拔優秀學生，又有利于對中學教學起到良好的導向作用。因此，研究和分析近年來的高考試卷，對于今年乃至今后的教學走向和高考復習指導具有十分重要的作用。對改變“應試教育”，實施素質教育,提高化學教學效率是一個很好的促進。