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2009高考語文古詩鑒賞易錯題加強訓練

古詩鑒賞指鑒賞古代詩歌中的形象、語言和表達技巧。詩歌的形象包括意象、人物形象。詩歌的形象傾注了詩人的思想感情，只有真正了解了詩歌的形象，才能深入領會詩人的思想感情。語言主要是考查詩歌的語言特色，表達技巧主要是考查詩歌的章法和技巧。

　　  1. （2007年全國卷）閱讀下面這首宋詞，回答后面的問題。

                   望江南  超然臺①作（蘇軾）

　   春未老，風細柳斜斜。試上超然臺上看，半壕春水一城花，煙雨暗千家。

    寒食②后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趁年華。

    [注] ①超然臺：在密州（今山東諸城）城北。當時蘇軾任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不點火，節(jié)后點火稱新火。

　　  （1）從詞中的“咨嗟”、“休對”、“且將”這些詞語看，你認為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情？請簡要分析。

　　  （2）請從“情”和“景”的角度對這首詞作一賞析。

　　  【解析】  第（1）題側重于對其中關鍵詞語的理解，由此把握詞人所表達的思想感情。第（2）題側重于對本詞的內容與形式的總體理解把握。賞析“情”與“景”之間的關系。

　　  在回答第（1）題時，同學們常常只注重語言的表層含義，而忽視語言的深層含義。挖掘語言的深層含義，才能準確全面把握詞人的心情。其次同學們容易犯先入為主的錯誤。許多學生對蘇軾豁達、樂觀的性格印象深刻，沒有認真地去讀這首詞，對詞人在這首詞中所表達的思想感情把握不準。

　　  在回答第（2）題時，有的同學弄不懂詩歌中景與情的關系，不會由景入情作深入的分析。要記住“一切景語皆情語”，景為情設。景與情的關系主要有借景抒情和情景交融。借景抒情中除了以樂景寫樂情，以哀景寫哀情之外，還有以樂景寫哀情。情景交融要仔細體會蘊含在景物之中的情感。

     2. （2007年重慶卷）閱讀下面兩首詩歌，回答后面的問題。

海棠（宋?蘇軾）

東風裊裊泛崇光①，香霧空?月轉廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。

惜牡丹花（唐?白居易）

    惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。明朝風起應吹盡，夜惜衰紅把火看。

    [注] ①崇光：美艷的光彩。

  　　（1）蘇軾《海棠》詩的前兩句描寫了海棠花的哪些特點？后兩句抒寫情感時使用了什么手法？

　  　（2）蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫夜里賞花，二者所抒發(fā)的感情有何不同？

　　  【解析】  本題考查的是對詩歌的比較鑒賞。近年來高考詩歌鑒賞題較多地運用這種方式命題，2007年高考有6省市采用這種形式，占到總數(shù)的三分之一。從命題角度看，可以分為對詩歌語言的品味、對詩歌表現(xiàn)手法的理解、對詩歌形象的解讀、對思想感情的把握、對意境營造的領會等方面的比較。

　　  第（1）題第一問考查詠物詩所詠事物的特點，解讀時理解這首詩中海棠的特點，不要去猜想海棠花共性的特點。第二問考查的是表現(xiàn)手法。希望同學們能夠熟練掌握詩歌的表現(xiàn)手法，才能做到具體問題具體分析。要注意表現(xiàn)手法中包括修辭手法。

　　  第（2）題比較分析抒發(fā)感情的不同，要結合詩歌的內容來分析。詩歌的比較鑒賞，一般是從兩者的異同點出題。兩首詩都表達了對花的喜愛之情。細微之處的區(qū)別一是愛花在盛開之時，一是惜花在將謝之際。

實戰(zhàn)演習：

    1. 閱讀下面這首詩，然后回答問題。

閨情（李端）

　　  月落星稀天欲明，孤燈未滅夢難成。披衣更向門前望，不忿朝來鵲喜聲！

    [注]不忿：怨恨。

  　　（1）詩中前半部分描繪了一幅怎樣的畫面？

　　  （2）臺灣詩人鄭愁予在《錯誤》一詩中有句名言“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”。你認為這首詩中是否也存在“美麗的錯誤”?為什么?請說明理由。

    2. 閱讀下面這首詩，然后回答問題。

孤雁（杜甫）

         孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？

         望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。

　　  （1）詩題為“孤雁”，結合首聯(lián)和尾聯(lián)分析，作者運用了什么藝術手法來刻畫孤雁？

　　  （2）清人朱鶴齡注此詩說：“此托孤雁以念兄弟也。”分析作者在詩中如何表達這種思想感情。

    3. 閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

留春令  詠梅花（史達祖）

  　　故人溪上，掛愁無奈，煙梢月樹。一涓春月點黃昏，便沒顧、相思處。

曾把芳心深相許。故夢勞詩苦。聞說東風亦多情，被竹外、香留住。

　　  （1）“一涓春月點黃昏”―句中妙用了“點”字，請你賞析這個詞的妙用。

　　  （2）請結合全詞，簡要分析“聞說東風亦多情，被竹外、香留住”所蘊含的思想感情，并簡析“聞說”在表情達意上的作用。

    4. 閱讀下面這首詞，然后回答問題。

清平樂（李煜）

  　　別來春半，觸目愁腸斷。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。

    雁來音信無憑，路遙歸夢難成。離恨恰如春草，更行更遠還生。

  　　（1）這首詞寫景，虛實結合，試從這一角度分析“砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿”一句的藝術表現(xiàn)力。

　　  （2）“雁來音信無憑”一句，表現(xiàn)了作者當時什么樣的心情？

    5. 閱讀下面兩首詩歌，然后回答問題。

送杜十四之江南（孟浩然）

    荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

送柴侍御（王昌齡）

    流水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。

（1）這是兩首送別詩，兩詩詩眼分別是什么？它們表達的感情有什么不同？

　　  （2）兩詩首句都寫得別致，有什么相通之處？

    1. （1）描繪了一位思婦徹夜不眠，孤獨難耐的畫面。（2）早晨的喜鵲聲油然引起了深閨女子的驚喜和期望，但是喜鵲聲并未給她帶來喜訊，卻又使思婦的內心限入極度的失望和怨恨；從而使詩韻不盡，耐人尋味。

    2. （1）正面描寫與側面描寫相結合的手法。開篇即喚出“孤雁”，對孤雁進行正面描寫；結尾用了襯托的筆法，孤雁念群之情那么迫切，它那么痛苦、勞累；而野鴉們是全然不懂的，它們紛紛然鳴噪不停，自得其樂。（2）作者借刻畫一只情感熱烈而執(zhí)著的“孤雁”，抒發(fā)其渴望骨肉團聚，夢想朋友重逢的真摯情感。

3. （1）“點”字形象地寫出月光映澈溪水，點破黃昏，消去暮色的明秀清幽景象；而且春月點破黃昏又富有一種動態(tài)感，化靜為動，饒有情趣。（2）曾幾何時，梅花以芳心相許，“苦”字表達了相愛之深、相思之切的感情；當他無計訴相思時，驀然想借多情的使者“東風”把刻骨的相思帶給梅花，可聽說“東風”早被竹外幽香沁人的梅花迷戀住，因此，詞人怨恨、痛苦、失望、悲傷的復雜感情一齊涌了出來。“聞說”，聽說之意，未必是真，但在詞人想來疑慮難釋，強烈表露出他對梅花的愛之深、思之切。

4. （1）作者寫“砌下落梅”是眼前所見之景，“拂了一身還滿”是自己所做之事，但全句著一“亂”字，表面寫“落梅”，實際寫心情，表明了自己心情的煩亂。（2）作者用古代鴻雁傳書的故事，來說家人也想念自己，會給自己來信，只不過是大雁沒有把書信帶給自己罷了，所以作者認為鴻雁傳書的說法是“無憑”的。表現(xiàn)自己對家人的極度思念的感情。

    5. （1）孟詩詩眼是“斷人腸”，表達了送別友人的依依不舍和傷感；王詩詩眼是“不覺有離傷”，用以撫慰友人，一掃送別之悲，而見其樂觀開朗。（2）首句都不言別情，卻說兩地相連，有“天涯若比鄰”之意，以此來寬解撫慰友人。