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在右圖所示的食物網中，要提高“戊”的產量，應把能量集中引向哪條食物鏈?

A．甲→乙→丙→戊	B．甲→乙→戊
C．甲→丁	D．甲→乙→丙

能量沿著食物鏈逐級遞減，所以食物鏈越短，獲得的能量越多。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

農業可持續發展的有效途徑是：（）

A．注重保護農村的環境

B．千方百計增加植物的產量　

C．發展生態農業發展多種經營

D．提高農民收入

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：實驗題

（4分）右圖是處于江漢平原北麓的某丘陵生態系統的食物網圖。請據圖回答下列問題：

（1）圖中所有動物體內的有機物中所儲存的能量，最終都來源于       能。
（2）若該生態系統中的鼠害比較嚴重，可通過保護         等動物，達到控制鼠害、保護環境的目的。
（3）從生態系統的組成成分看，圖中還缺少的生物部分是            。
（4）該生態系統食物鏈組成的基本模式用文字圖解可表示為               。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

生態系統中的物質和能量流動的結構是

A．生產者和分解者	B．生產者和消費者
C．非生物部分和生物部分	D．食物鏈和食物網

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：讀圖填空題

根據下圖回答問題（共8分）

（1）這幅圖表示草原生態系統的        ，是由相互有聯系的         組成的，其中生產者是      ，最高等級的消費者是        。
（2）寫出最長的一條食物鏈                                     。
（3）一般情況下，在此生態系統中如果蛇的數量減少短期內鼠的數量
會        鷹的數量會         ，這說明生態系統具有一定的              能力。但是這種能力是有一定限度的。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：讀圖填空題

（1分）一個自然生態系統中，肉食性動物總比植食性動物的數量。（選填“多”或“少”）

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：實驗題

某校興趣小組的幾位同學，通過對當地某生態系統的觀察，繪制出了該生態系統部分生物間的食物關系（見表），請結合所學知識回答：

被捕食的動物生物	植物	食草昆蟲	蜘蛛	青蛙	蛇	吃蟲的鳥
食草昆蟲	√
蜘蛛		√
青蛙		√	√
蛇				√
吃蟲的鳥		√	√
貓頭鷹					√	√

（1）植物是生態系統成分中的；
（2）從物質循環的角度看，貓頭鷹體內的碳元素究其根源來自（填序號）。
A.食物中的碳
B.礦物燃料中的碳
C.生物遺體中的碳
D.大氣中二氧化碳中的碳
（3）根據表中的食物關系，該生態系統共有    條食物鏈。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

右圖為生態系統各個成分間的相互關系。下列有關說法錯誤的是

A．A是生產者，它能夠將無機物轉變為有機物

B．B為消費者，它和C的關系為消費關系

C．C是分解者，它對生態系統的物質循環起著重要的作用

D．若ABC包括地球上所有的生物，則該生態系統為生物圈

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：讀圖填空題

今年3月，日本大地震造成巨大人員傷亡和嚴重的核泄漏，核泄漏會長久污染環境。
（1）地震中某人下肢受傷，流出暗紅色血液，急救時應指壓傷口的       端止血。
（2）核泄漏的放射性元素進入土壤后可由植物的        吸收，然后經木質部中的       運輸至葉片和果實中。
（3）在受核污染的農田生態系統中，有農作物、昆蟲和鳥類，一段時間后，體內的核污染最嚴重的是       。
（4）人吃了受核污染的農產品后，放射性物質主要在消化道的        被吸收進人體血液中。

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