【題目】將分子、原子、離子、質子、中子和電子分別填入下列空格中：
（1）化學變化中的最小粒子是 ；
（2）保持氧氣化學性質的最小粒子是氧氣 ；
（3）原子核是由 和 組成的；
（4）金屬元素的原子在化學反應中易失去 變成 。
科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】某研究性學習小組在研究由Fe2+制備Fe(OH)2：
（1）【查閱資料】甲同學查閱資料后，得到Fe(OH)2如下信息：
（2）【實驗設計】甲同學查閱資料后設計如下實驗方案：按照下圖進行實驗，容器A中的反應開始時，彈簧夾C處于打開狀態，一段時間后，關閉彈簧夾C，容器A中的反應仍在進行．
最終在 容器中觀察到白色沉淀，該實驗中涉及到主要現象的化學方程式有（可以分步書寫）： ， ．反應開始打開C的目的是 ．
（3）【意外發現】實驗表明上述實驗中出現白色的沉淀會逐漸轉變為灰綠色或綠色，那么如何解釋出現灰綠色或綠色的現象呢？甲對上述實驗中出現灰綠色或綠色的現象的解釋是： ．
（4）【闡釋異議】乙同學依據配色原理：白色和棕色不可能調配成綠色或灰綠色的常識，認為綠色可能是形成Fe(OH)2·nH2O所致．用熱水浴的方式加熱生成的綠色沉淀，觀察到沉淀由綠變白的趨勢．寫出該實驗中支持乙同學觀點的化學方程式 ．
（5）【深入驗證】歡迎你參加該研究小組的討論，請提出一種在研究由Fe2+制備Fe(OH)2的過程中，有助于對沉淀由“白”變“綠”的現象進行合理解釋的實驗設計新思路． ．
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】A、B、C、D為初中化學常見的物質，下圖是它們之間的轉化關系，回答下列問題：
（1）寫出下列物質的化學式：A ；B 。
（2）寫出下列化學方程式：A→ B： ；
C→D： 。
（3）在圖中的物質間還存在一些轉化關系，他們分別是： → ； → （填化學式）。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】2010年4月28日某媒體題為“排污工程施工，毒氣放倒三人”的報道，引起某興趣小組同學的思考。
【提出問題】排污管道中的毒氣有什么成分?
【查閱資料】
I．排污管道中的大部分有機物在一定條件下發酵會產生CO、CO2、H2S、CH4等。
Ⅱ．H2S氣體能與CuSO4溶液反應生成黑色沉淀。
【提出猜想】小組同學對排污管道氣含有上述氣體中最少3種成分的猜想如下：
猜想1：有CO、CO2、H2S； 猜想2：有CO、CO2、CH4；
猜想3：有CO、H2S、CH4； 猜想4：有CO2、H2S、 ；
猜想5：有CO、CO2、H2S、CH4。
【實驗方案】小組同學共同設計了下圖所示的裝置并進行探究(夾持儀器已省略)。
【問題討論】
（1）如果A裝置沒有明顯變化，則猜想 成立；如果B裝置沒有明顯變化，則猜想 成立。
（2）在驗證猜想l的實驗中，裝置C中NaOH溶液的作用是 ；若要進一步驗證氣體燃燒后的產物，操作是：迅速把燒杯倒過來，向燒杯內注入 ，振蕩。
（3）要確證猜想5中是否有CH4，某同學認為圖示裝置有不足之處，需要在裝置C與D之間加一個 裝置。改進后，若氣體燃燒，且D裝置內壁出現 ，證明氣體中一定含有CH4。為了進一步確定氣體中是否含有CO，可分別測定燃燒產物中H2O、CO2的質量。其方法是：將燃燒產物依次通過盛有 、
的裝置，分別稱量吸收燃燒產物前、吸收燃燒產物后裝置的質量，通過計算、分析得出結論。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】現有分別盛有空氣、氧氣、二氧化碳的三瓶氣體，最簡單的區別方法是（ ）
A．將燃著的木條分別伸入三瓶氣體中
B．測量三種氣體的密度
C．將氣體分別通入澄清石灰水中
D．將帶火星的木條分別伸入三瓶氣體中
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】CO2在高溫下能與木炭反應生成CO。為驗證該反應，某課外興趣小組設計了一套實驗裝置，裝置圖如下：
（1）根據裝置圖，填寫下表：
儀器標號 | 儀器中所加物質 | 作用 |
A | 石灰石，稀鹽酸 | 石灰石與鹽酸作用產生CO2 |
B | 飽和碳酸氫鈉溶液（與CO2不反應） | 除去CO2中的HCl氣體 |
C | ||
D | ||
E |
（2）D處要增加的儀器的名稱是 。
（3）寫出CO2在高溫下與木炭反應生成CO的化學方程式 。
（4）驗證CO的方法是 。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】氧氣不易溶于水，可用 法收集，此時導氣管應伸在 ，根據氧氣的密度比空氣 的性質，也可用 法收集，此時導氣管應伸到 ，可用 的方法檢驗集氣瓶內氧氣是否集滿。
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