【題目】分類歸納是學習化學常用的方法，現有①鐵粉；②液氧；③海水；④潔凈的空氣；⑤氧化鎂；⑥冰水混合物，其中屬于混合物的是 ；屬于氧化物的是 （填序號）。
天天向上一本好卷系列答案
小學生10分鐘應用題系列答案科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】用試管加熱固體時，有時因操作不正確而出現試管炸裂的現象，其原因分析不可能是
A．加熱前試管外壁有水 B．沒有預熱試管
C．試管口略向上傾斜了 D．試管夾夾在試管中上部了
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】（4分）請根據常見金屬性質回答問題：
（1）將以下常見金屬的活動順序補充完整 、 。
金屬活動性由強逐漸減弱
（2）黃金首飾不易銹蝕的主要原因是 。
（3）用CuSO4配制農藥波爾多液時（將石灰乳和硫酸銅溶液按一定比例混合即可）不能在以下 （填序號）中進行。
A．塑料桶； B．鐵桶； C．木桶
（4）在質量相等、溶質質量分數相同的稀硫酸中，分別加入等質量的鋅粉和鐵粉，生成氫氣質量（m）隨反應時間（t）的變化曲線如圖所示。下列表述正確的是 （填序號）。
①A表示鋅和稀硫酸的反應曲線
②反應結束后消耗兩種金屬的質量相等
③反應結束后稀硫酸都沒有剩余
④反應結束后兩種金屬一定都有剩余
⑤反應結束后生成的氫氣質量相等。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】（8分）研究小組進行木炭還原氧化鐵的探究活動。將木炭、氧化鐵及試管充分烘干，并將木炭和氧化鐵混合均勻、研磨。取適量上述混合物于試管中，用圖1所示的裝置加熱（試管豎直向上，可使加熱時的熱量盡少散失）。
【提出問題】實驗結束后，試管中的剩余固體X含有哪些成分，質量分別是多少？
【查閱資料】
鐵的氧化物被還原時，是從高價鐵的氧化物逐級還原成低價鐵的氧化物，最后還原成金屬鐵。鐵的氧化物及其部分性質如下：
為紅色固體； 
和
均為黑色固體。其中，具有很好的磁性，能被磁鐵吸引。三種氧化物均不溶于水，但能溶于稀鹽酸，分別發生如下反應：
Fe2O3+6HCl ══ 2FeCl3+3HO
Fe3O4+8HCl ══ 2FeCl3+FeCl2+4H2O
FeO+2HCl ══ FeCl2 + H2O
黃色的
溶液中滴入無色的KSCN溶液，溶液變為紅色，該實驗常用于檢驗；溶液遇單質鐵發生反應：2FeCl3 + Fe = 3FeCl2，溶液變為淺綠色。
【猜想】固體X可能含有：①
②③④⑤
【實施實驗】
目的：確定固體X的組成。
步驟 | 操作 | 主要現象 | 結論 |
I | 取部分冷卻后的固體X倒在濾紙上，用磁鐵充分吸引。 | 部分固體被吸引到磁鐵上 | 可能有 |
II | 取濾紙上的剩余固體少量，放入圖2所示的試管a中，通入氧氣，用酒精燈加熱。 | 固體劇烈燃燒， b中溶液變渾濁 | 一定有 |
III | 另取濾紙上的剩余固體少量，放入試管中，加入足量的稀鹽酸。 | 無明顯現象 | 一定沒有 |
IV | 取步驟I磁鐵上的固體少量，放入試管中，逐滴加入稀鹽酸。 | 產生。 | 一定有 |
V | 在步驟IV所得溶液中逐滴加入。 | 溶液不變紅色 | 一定沒有 |
【反思改進】
同學們討論發現，用上述實驗方法不能確定固體X中一定沒有，理由是。
為確定固體X中是否含Fe3O4并測定其中各成分的質量，同學們又進行了以下實驗：
步驟 | 操作 | 數據 |
I | 重新取部分冷卻至室溫的固體X，稱量其質量為m1。 | m1 = 17.9 g |
II | 將稱量好的固體X全部放入圖3所示的錐形瓶中，稱量整套裝置及藥品的質量為m2；打開分液漏斗旋塞，放入足量稀鹽酸后關閉旋塞，待沒有氣泡產生并恢復至室溫，再次稱量整套裝置及藥品的質量為m3。 | m2 = 317.9 g m3 = 317.3.g |
III | 將錐形瓶中剩余的固體過濾、洗滌并干燥，稱量其質量為m4。 | m4 = 1.1 g |
【獲得結論】
（1）為確定固體X中是否含，m1~m4中應該用到的數據有。
（2）固體X的成分及質量分別是。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】（8分）水是重要的資源。
（1）活性炭常用于凈水，其作用是 。
（2）海水曬鹽得粗鹽，粗鹽提純的實驗步驟為：溶解、 、蒸發結晶。
（3）水是一種重要的溶劑，（如圖1）是硝酸鉀和氯化鈉的溶解度曲線。
①圖中A點表示的含義是 。
②20℃，向50g水中加入25g
，得到 溶液（填“飽和”或“不飽和”）；若要增大該溶液中溶質的質量分數，其方法是 。
（4）水在化學實驗中具有重要作用，將光亮的鐵絲固定在U型管左端的塞子上（如圖2），幾天后，觀察到的實驗現象為 ；從實驗中可以得出鐵生銹的條件是 。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】（4分）用化學用語回答：
（1）天然氣的主要成分 ；
（2）3個帶三個單位正電荷的鋁離子 ；
（3）氧化鐵中+3價的鐵元素 ．
（4）在某原子的結構示意圖中（右圖），x= ，其中y= ．
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