某同學加熱氯酸鉀制氧氣，錯把高錳酸鉀當做二氧化錳放入氯酸鉀內(nèi)，其結(jié)果與只加熱氯酸鉀相比，正確的是

A.
反應(yīng)速率加快，生成氧氣質(zhì)量增加
B.
反應(yīng)速率不變，生成氧氣質(zhì)量增加
C.
反應(yīng)速率不變，生成氧氣質(zhì)量不變
D.
反應(yīng)速率加快，生成氧氣質(zhì)量不變

A
解析：

分析：高錳酸鉀受熱容易分解，生成錳酸鉀、二氧化錳、氧氣．二氧化錳可以作氯酸鉀分解的催化劑．
解答：高錳酸鉀分解生成的二氧化錳可以作氯酸鉀分解的催化劑，能加快氯酸鉀的分解速率．生成的氧氣能增加氧氣的質(zhì)量．故選A
點評：本題主要考查了催化劑的催化作用及其高錳酸鉀受熱分解的問題．在過程中高錳酸鉀分解了，所以在本反應(yīng)中高錳酸鉀不是催化劑，而是其分解的產(chǎn)物二氧化錳做催化劑．對于高錳酸鉀的分解，二氧化錳是由無到有，但是對氯酸鉀分解卻是始終如一，所以是二氧化錳作氯酸鉀分解的催化劑

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相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

如圖是實驗室制取氧氣和實驗氧氣部分性質(zhì)的一些裝置，請根回答有關(guān)問題．（以下所選裝置均填裝置序號）

（1）寫出指定儀器的名稱：①

試管

；②

集氣瓶

；
（2）在A或B裝置中通過探究一種方法能得到平穩(wěn)的氧氣流，應(yīng)選擇使用的裝置

．
（3）若用氯酸鉀和少量的二氧化錳制O₂選用的發(fā)生裝置是

，收集裝置是

D或E

，該化學反應(yīng)的符號表達式為：

KClO₃

MnO2

△

KCl+O₂

KClO₃

MnO2

△

KCl+O₂

．
（4）某同學制取氧氣時，試管炸裂了，造成試管炸裂的原因可能是

①②④⑤⑥

（填序號）
①沒有給試管均勻預(yù)熱；②加熱時試管與燈芯接觸；③試管口沒有放一團棉花；④試管外壁有水滴；⑤收集完畢，先撤去酒精燈；⑥試管口沒有略向下傾斜．
（5）G裝置所示的性質(zhì)實驗中瓶底裝少量的水，其作用是

吸收生成的二氧化硫

．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

（2007?常德）如圖是實驗室常用的實驗儀器與裝置．依據(jù)題目要求回答下列問題：

（1）寫出標號儀器的名稱 ①

鐵架臺

； ②

量筒

．
（2）制取氧氣有多種方法，如分解過氧化氫溶液、加熱高錳酸鉀、

加熱氯酸鉀（或電解水）

等．
（3）采用分解過氧化氫溶液制氧氣有許多優(yōu)點，如：

①②

（填序號）．
①產(chǎn)物無污染 ②不需加熱 ③需加熱 ④生成物只有氧氣
（4）為確定某集氣瓶最多可收集氧氣的體積，請設(shè)計一個簡便的測量方法（儀器用品等任選）：

先向集氣瓶中盛滿水，再用量筒量出集氣瓶中水的體積即可（其它合理答案也可）

（5）甲同學用分解過氧化氫溶液的方法制取并收集氧氣應(yīng)分別選擇

C、D（或C、E）

裝置（填字母）；
除過氧化氫溶液外，通常還需要的一種藥品是

MnO₂

（填化學式），其作用是

加快化學反應(yīng)速率（或催化作用）

；加入藥品前應(yīng)注意檢查裝置的

氣密

性．
（6）乙同學選擇裝置A以高錳酸鉀為原料制取氧氣，他在該裝置試管內(nèi)的導(dǎo)管口處添加了一團棉花，其目的是：

防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管

．
（7）丙同學對乙同學的制氧裝置產(chǎn)生了質(zhì)疑．他認為加熱高錳酸鉀時，在試管較小的空間內(nèi)氧氣濃度高、溫度也較高，而棉花是易燃物質(zhì)，實驗時可能會發(fā)生危險，他建議采用不易燃燒的絲狀物質(zhì)代替棉花更安全．丙同學的觀點是否正確，你認為最科學的判斷依據(jù)是

③

（填序號）．
①依據(jù)教科書的觀點 ②依據(jù)老師的觀點 ③依據(jù)實驗事實．

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科目：初中化學 來源： 題型：

某課外活動小組對紅褐色銅粉（含炭）樣品進行實驗，所用裝置如圖所示（圖中部分儀器裝置已略去）．
實驗用品如下：
儀器：大試管、硬質(zhì)玻璃管、干燥管、酒精燈、鐵架臺等．
藥品：紅褐色銅粉（含炭）樣品、氯酸鉀、二氧化錳、堿石灰（固體NaOH和CaO的混合物，對某些氣體如CO₂、水蒸氣等具有很強的吸收能力）等．
實驗步驟如下：
①檢查裝置的氣密性，在A中裝入制氧藥品，稱量wg樣品裝入C中，稱量D（堿石灰和干燥管，下同）的質(zhì)量為m₁g．連接好儀器裝置；②對A進行加熱；③對C進行加熱．當C中藥品充分反應(yīng)后，停止加熱；④冷卻后，稱量D的質(zhì)量為m₂g．
（1）該實驗的實驗?zāi)康氖?!--BA-->

測定銅粉樣品中銅的質(zhì)量分數(shù)

．
（2）計算紅褐色銅粉樣品中銅的質(zhì)量分數(shù)為

[1-

(m2-m1)×

]×100%

[1-

(m2-m1)×

]×100%

（用含w、m₁、m₂的代數(shù)式表示．）
（3）實驗完畢后，老師評儀說：按以上設(shè)計進行實驗，即使C中反應(yīng)完全，D中吸收完全，也得不出正確結(jié)果．經(jīng)討論，有同學認為應(yīng)在A和C之間加一裝置，再次實驗后，得到了較正確的結(jié)果．在A和C之間應(yīng)加入的裝置是

干燥管（內(nèi)裝堿石灰）

（請注明裝置內(nèi)所盛放藥品的名稱）．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

民樂縣第二中學九年某班的同學們根據(jù)實驗室提供的儀器和藥品進行了氧氣的制備實驗，請回答以下問題．

（1）寫出圖中標號儀器名稱：①

；②

；③

；
（2）第一小組的同學們，在組長小華帶領(lǐng)下用過氧化氫溶液和二氧化錳（MnO₂）混合制取氧氣，所選用的發(fā)生裝置為

（填字母序號），反應(yīng)的文字表達式_

，反應(yīng)的基本類型是_

，二氧化錳（MnO₂）在反應(yīng)中起

作用．
（3）第二小組的同學們，用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，反應(yīng)的文字表達式為

．停止實驗時，應(yīng)先

，然后再熄滅酒精燈．若用裝置C收集完一瓶氧氣，蓋上毛玻璃片，注意光滑的一面朝

（填“上”或“下”），把集氣瓶正放在桌面上．將裝有紅磷的燃燒匙伸入氧氣中燃燒，觀察到的現(xiàn)象是

該反應(yīng)的文字表達式是

（4）第三小組的同學們，用高錳酸鉀加熱制取氧氣，他們首先對氣體發(fā)生裝置進行了

，然后才加入藥品．細心的林靜同學發(fā)現(xiàn)他們小組收集到的氧氣呈現(xiàn)紫紅色，請你分析可能的原因

．
（5）第四小組的同學們，直接加熱氯酸鉀制氧氣，發(fā)現(xiàn)很難迅速地獲得穩(wěn)定的氧氣流，組長小峰建議加點高錳酸鉀晶體試一試，結(jié)果實驗順利展開．高錳酸鉀為什么能改變了氯酸鉀制氧氣的速率呢？

（6）乙炔又稱電石氣，是一種無色、無味、密度比空氣略小，不溶于水的氣體；工業(yè)上常用它燃燒產(chǎn)生的高溫來切割和焊接金屬；實驗室用電石（固體）與水反應(yīng)制取乙炔．你認為制取乙炔應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是

，乙炔燃燒生成二氧化碳和水，試寫出該反應(yīng)的文字表達式

，化學反應(yīng)的類型

．

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科目：初中化學 來源：黃岡題庫·練考新課堂　九年級化學(上、下) 題型：038

某同學加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧，已知二氧化錳質(zhì)量為0.1克，當制得所需的氧氣后，冷卻，稱量剩余固體物質(zhì)，其質(zhì)量為4.04克．繼續(xù)加熱，最后又制得氧氣0.96克．求原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量．

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高中

初中

小學

某同學加熱氯酸鉀制氧氣，錯把高錳酸鉀當做二氧化錳放入氯酸鉀內(nèi)，其結(jié)果與只加熱氯酸鉀相比，正確的是