【題目】化學家舍勒和普利斯特里早在
世紀就先后獨立地發現了氧氣，但由于受“燃素理論”的影響，使他們放棄了自己的研究成果．根據“燃素理論”推知，燃燒后物質的質量應當減輕，但法國化學家拉瓦錫在研究磷以及一些金屬燃燒時，做了大量實驗，實驗結果都與“燃素理論”相違背．他大膽知疑，尊重實驗事實，進行深入研究，克服重重阻力，擊破了“燃素理論”，真正發現了氧氣．通過以上敘述你有何感想________？
寒假大串聯黃山書社系列答案
寒假創新型自主學習第三學期寒假銜接系列答案科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】下圖是初中化學的一些基本實驗，請回答相關問題:
A.硫在氧氣中燃燒 B.驗證質量守恒定律
C.蒸發食鹽水 D.用木炭還原氧化銅
(1)A實驗中集氣瓶內水的作用是_______。
(2)B實驗中玻璃管的作用是_____。
(3)C實驗過程中，當蒸發皿中出現_____時，停止加熱。
(4)D實驗中酒精燈加網罩的作用______________。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】對下列實驗中出現的異常現象分析合理的是（ ）
A. 點燃氫氣時，發生爆炸﹣﹣點燃前可能沒有檢驗氫氣的純度
B. 制取 O2 氣體時，始終收集不到 O2﹣﹣收集 O2 的集氣瓶沒蓋嚴
C. 細鐵絲在氧氣中燃燒時，集氣瓶底炸裂﹣﹣用于引燃的火柴過長
D. 驗證空氣中氧氣含量時，進入集氣瓶中的水少于
﹣﹣紅磷過量
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】下列化學方程式書寫正確的是（ ）
A. 3C＋2Fe2O3
4Fe＋3CO2
B. 2H2O2
2H2O＋O2↑
C. Al＋CuSO4＝AlSO4＋Cu
D. 2NH3＋2HCl＝2NH4Cl
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】某課外興趣小組的同學設計了如下三個實驗來驗證質量守恒定律：
（設計并實驗）
（實驗一）將盛有硫酸銅溶液的燒杯和鐵釘一起放在托盤天平上稱量，記錄所稱的質量。然后將鐵釘浸到硫酸銅溶液中，觀察現象。待反應一段時間后溶液顏色改變時，將盛有反應后物質的燒杯放在托盤天平上稱量，記錄所稱的質量。
（實驗二）將盛有稀硫酸的燒杯和鎂條一起放在托盤天平上稱量，然后將鎂條浸到稀硫酸中，觀察現象。待反應一段時間后不再放出氣泡時，將盛有反應后物質的燒杯放在托盤天平上稱量，記錄所稱的質量。
（實驗三）用天平稱量一段砂紙打磨過的鎂條的質量并進行記錄，然后將該鎂條在空氣中點燃，待反應結束后，將生成物全部收回，再次進行稱量并記錄。
上述三個實驗所記錄的數據見下表。
編號 | 實驗一 | 實驗二 | 實驗三 |
反應前／g | 118.4 | 112.6 | m1 |
反應后／g | 118.4 | 112.4 | m2 |
（分析與討論）
（1）在這三個實驗中，你認為實驗________正確反映了反應物與生成物之間的質量關系，由此得出的結論是：在化學反應中生成物的總質量與反應物的總質量相等，請從原子的角度分析結論正確的理由是________。
（2）上述表格中m1和m2的關系是：m1________m2（填＞、＝或＜）
（3）從實驗二中得出的結論是：在化學反應中生成物的總質量與反應物的總質量不相等，你認為導致這一結論錯誤的原因是________．
（實驗反思）小組成員從不能正確反映反應物和生成物之間質量關系的實驗中，找出了實驗設計中的不當之處，并達成了以下共識：設計實驗驗證質量守恒定律時，對于有空氣中的氣體（成分）參與或有氣體生成的化學反應，一般應使反應在________中進行。
（實驗拓展）小明同學從安全的角度考慮，將實驗二的裝置進行了改進，如圖所示．
（1）按如圖方式放好儀器，調節天平平衡，記錄稱量數據．
（2）小明緩慢推動注射器，將稀鹽酸加到碳酸鈉粉末上，此時察到碳酸鈉粉末的表面上有________出現。
（3）此實驗中氣球的主要作用是________．
（4）當反應結束時，氣球已經完全鼓起，小明發現天平的指針已經向右偏了。他感到困惑：其他操作均正常，實驗現象與數據為何與預測結果不符？你認為出現該實驗現象的合理解釋最應該是下列各項中的________（填序號）．
A．該反應前后原子的種類、數目變少
B．該反應生成物的總質量小于反應物的總質量
C．空氣的浮力作用干擾了實驗結果
D．生成氣體的反應不遵守質量守恒定律．
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】夏天到了，我們常常喝飲料，讓我們用化學知識對飲料各提出一個問題．你提出的問題是：________？（你提出的問題不能與我下面提出的問題相同．）
我提出的問題是：從圖中
可知，飲料“雪碧”中含有“二氧化碳”，但人們常稱這類飲料為“碳酸“飲料，是飲料中的二氧化碳與水發生反應生成了碳酸嗎？針對“我提出的問題”開展如下兩個探究活動．請你回答探究活動中的有關問題．雪碧
配料：水、果葡萄漿、白砂糖、食品添加劑（二氧化碳、檸檬酸、檸檬酸鈉、苯甲酸鈉）、食用香料圖
探究活動一：
（實驗）取少許該飲料，向其中滴加紫色石蕊試液，溶液變紅．
（問題）根據配料成分及實驗現象能判斷飲料中的二氧化碳與水發生反應生成了碳酸嗎？
（結論）該探究活動________（填“能”或“不能”）判斷此飲料中生成了碳酸．
探究活動二：
（實驗）將實驗室制得的較純凈的
通入紫色石蕊試液中，紫色石蕊試液變紅．
（質疑）是哪種物質使紫色石蕊試液變成紅色？
（假設）
碳酸使紫色石蕊試液變成紅色．
水使紫色石蕊試液變成紅色．
________．
（驗證）人教版九年級化學教材第六單元設計了如圖
所示的系列實驗驗證上述假設．
說明：圖中小花是用石蕊溶液染成紫色的干燥小花．
（分析）該實驗的設計思路主要采用的是________實驗方法．
上述實驗中，設計圖（工）實驗的目的是________．
上圖
說明了二氧化碳能與水反應，化學方程式為________．
（結論）探究活動二說明與水可以反應生成碳酸，則飲料中的與水也可以發生反應生成碳酸．
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】如圖所示，圖1是水電解的一種簡易實驗裝置，圖2是某科學老師針對圖1實驗自創的新裝置．其實驗操作步驟如下：先將裝置固定在鐵架臺上，向其中注入250g溶質質量分數為8%的氫氧化鈉溶液作電解液代替水，用注射器將電解液注滿移液管并倒立在裝置的兩極，連接好導線，開啟直流電，當產生一定量的氣體時，關閉電源，隨即檢驗兩極產生的氣體．請你結合圖示和操作步驟，回答下列問題：
(1)用溶質質量分數為8%的氫氧化鈉溶液作電解液代替水是為了________；
(2)圖2中與電源正極相連接的移液管中收集到的氣體是________；
(3)小蘭通過學習電解水實驗知道，生成氫氣與氧氣的體積比為2:1，但實驗所得數據略大于2:1，針對這一發現，你認為下列做法中可取的是________；
A.反復多次實驗查找原因
B.實驗所得數據與理論值相差不多，可以認為實驗已經成功
C.大膽提出假設：氧氣比氫氣易溶于水
D.查找實驗裝置是否漏氣
(4)你認為圖2的創新實驗相對于圖1來說，所具備的優點是________（寫出一條）．
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】用化學用語表示:
(1)2個氧分子____;
(2)人體中含量最高的金屬元素____;
(3)寫出硫酸鈉的化學式并標出其中硫元素的化合價____;
(4)2 個亞鐵離子____。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】將宏觀、微觀及化學符號聯系在一起是化學學科的特點。
三種小球分別代表氫原子、氧原子和氮原子。
(1)A、B、C、D表示四種物質,其微觀示意圖如圖所示:
①從微觀角度看,B中每個分子由____個原子構成。
②從宏觀角度看,圖5-4-7中表示混合物的是____(填字母序號,下同),表示單質的是____。
(2)在一定條件下,A和B發生化學反應生成E和F,其微觀示意圖如圖所示:
若F為空氣中體積分數最大的氣體,則F的化學式為_____,該反應中生成的E和F的質量比為____。
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